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一、教學分析（一）教學內容分析《害羞的小哈利》是英國著名圖畫書創作者大衛·盧卡斯的經典代表作,畫面美麗典雅又充滿想象力,是一本非常吸引人的關于戰勝羞怯的書。這本圖畫書給孩子帶來的樂趣與影響是多元且循序漸進的。首先,可以讓他們享受閱讀一個好故事的樂趣,溫馨感人。緊接著透過哈利的服裝設計,感染他的創造力,同時也可以認識像哈利這種類型的人,理解他的內心感受及需求,當孩子在生活周遭認識另一個哈利時,自然而然不會以表象評判他人,也學會了相處之道。其次,可以享受讀圖的趣味,作畫者大衛·盧卡斯心思細膩、想象力豐富,一張張圖畫充滿瑰麗色、奇形怪狀,不斷傳達無限的想象及隱藏的情意,仿佛進入一個綺麗愉悅的世界。
（二）教學對象分析害羞是每個孩子在成長過程中或多或少都會有的一種情緒體驗。有的孩子天性活潑,聰穎外露,所展現的才華常常隱人注目,成為眾人的焦點；可是有的孩子本性內向,喜歡安靜獨處,在眾人面前往往驚慌失措,引人嘲笑,因而更加畏怯。無論是哪一種小孩,都有其獨特的一面。大班孩子已經具備了一定的思維能力、分析能力和語言表達能力,在繪本《害羞的小哈利》的陶冶下不僅能很好地引起情感的共鳴,更能激發他們想說、愿意說的欲望。
（三）教學環境分析新《綱要》指出："教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,"活動中應力求"形成合作探究式"的師生互動。白板輔助教學在色彩、聲音、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動,立體感強,為幼兒理解抽象的情感創設一種情境,極大地激發了學生的學習興趣；其次白板的注解功能彌補了傳統課件中圖片只能展示不能操作的不足,實現了人機互動。
二、教學目標（一）知識與技能：理解故事,充分地用語言表達自己的想法。
（二）過程與方法：在看一看、猜一猜、想一想中感受和體驗哈利克服害羞心理的過程。
（三）情感態度與價值觀：敢于在同伴面前表達自己的想法,體驗交流的快樂。
三、教學重、難點感受和體驗哈利克服害羞心理的過程,敢于在同伴面前表達自己的想法。
四、教學準備電子白板、ppt課件、大背景圖（公園、圖書館、超市、）3張,沒有穿衣服的哈利5個五、教學過程（一）教學流程
（二）教學過程設計活動一：自我介紹,調動有關害羞的體驗或經驗。
教師：今天來了這么多客人老師,有許多肯定像我一樣是第一次見到你們,誰愿意來給客人老師做個自我介紹？
(詢問不愿自我介紹的孩子)你來試試？為什么不呢？（不好意思）師：瞧,臉都紅了。看來你們都跟小哈利一樣很害羞呢！（拉幕出示小哈利）【設計意圖：害羞是每個孩子在成長過程中或多或少都會有的一種情緒體驗,從孩子的自身體驗出發導入活動更能拉近孩子與文本的距離,更有助于他們與'哈利'產生情感共鳴。電子白板的拉幕功能順利地將孩子們的注意力轉向對哈利的關注。聲像引路,激發興趣,揭示課題。】
活動二：理解故事,感受和體驗哈利的心理歷程。
1.尋找不同背景下的哈利,感受哈利的害羞。
教師：小哈利在哪兒呢！（引導幼兒在藍色背景墻旁找到哈利）（聚光燈打向哈利）小哈利怎么穿著墻壁一樣的外套站在墻邊呢？（幼兒猜測）師：我們猜得對不對呢？看看哈利又去了哪些地方？這回他穿著怎樣的衣服？
（同時出示紅磚房、公園、超市、圖書館、家里的小圖片,引導幼兒尋找其中的哈利）請一個孩子在白板上用筆將小哈利圈出來,利用放大鏡和孩子們一起觀察找到的哈利。
小結：小哈利很害羞,小哈利不希望引人注意,哈利喜歡隱藏起來。
【設計意圖：利用白板中的聚光燈功能,能有效地將孩子的注意力引向同一關注點。由奇怪的"墻面外套"設置疑問,引導孩子將關注的重點放在服裝上,從而更能有針對性的進行觀察和對比。利用白板同時出現的5張不同場景下的哈利,不僅有助于孩子觀察和對比,將自己的經驗進行歸納和總結,相對于以往活動中單個畫面的逐一出現,更顯示出多媒體技術對時間和精力的有效利用。電子白板的圈涂功能,更是實現了人機的互動,對本環節給予很好的支持。】
2.感受"害羞與渴望"之間的矛盾心理。
（出示邀請卡圖片）可是,有一天,他收到一封信,是一張邀請卡。上面寫著"皇后陛下邀請你參加她盛大的生日派對。"是皇宮！哈利曾經在圖畫里看過皇宮。他非常渴望自己去看一看。那座皇宮金碧輝煌、銀光閃閃,還鑲滿寶石。
（利用"強調"的效果出示皇宮的圖片,渲染哈利對皇宮的渴望心理）當天晚上,哈利夢見皇宮,他夢見閃亮的高塔,銀色的階梯,以及金色的大門。
但是,哈利很害羞,哈利不希望引人注意,哈利真的不想去參加派對。多令人害羞啊！
這可怎么辦呢？（鼓勵幼兒想出不同的方法,如對哈利說鼓勵的話等）【設計意圖：圖片與聲音的結合實現了視、聽、動多感官的聯合,"多頻道"運作為體驗矛盾的心理奠定了良好的基礎。放大的"皇宮","強調"的效果,以及老師用聲音一起營造的氛圍,更有助于孩子體驗此時哈利糾結的心理。】
當天晚上,哈利夢見了皇宮。他夢見閃亮的高塔,銀色的階梯,以及金色的大門。醒來后,他想到一個好主意。（出示圖片--照鏡子：哈利說這下沒有人會注意我了。）3.感受哈利遭遇尷尬時的"害羞"及被人認可后的快樂。
可是事情真的像他想象的那樣嗎？（出示"花園派對"畫面,利用放大鏡引導幼兒觀察哈利的表情及其他人的眼神）這時哈利的心里怎樣？
【設計意圖：在這一環節中,白板的放大鏡功能彌補了傳統課件無法凸顯的不足,且有效地引導孩子們有的放矢地進行觀察,使得孩子們對哈利"害羞至極"的體驗更充分和深刻。】
這些陌生人真的很讓哈利害怕嗎？大家為什么都看著哈利呢？
（出示國王、周圍的人及哈利成為裁縫后的圖片）邊講故事邊逐一出示圖片。
（設計意圖：通過猜測與揭示讓孩子明白陌生人并非像想象中的那般可怕和難以親近）4.梳理故事,再次感受哈利克服害羞的整個心里歷程。
（利用白板顯示不同著裝的哈利,幫助幼兒梳理故事）雖然哈利很害羞,不希望引人注意,設計了很多衣服試著隱藏起來,但最終還是用自己特別的本領讓別人注意到自己,慢慢克服了害羞。）【設計意圖：利用不同著裝的哈利梳理故事不僅一目了然,也省去了不斷翻動圖片帶來的麻煩,提高了效率。】
活動三：分組活動--服裝設計"如果我是哈利"接下來的一段時間,哈利還會去一趟公園、超市和圖書館,你覺得這回小哈利還會隱藏起來嗎？（幼兒可根據自己的體驗或想法分為兩大組：隱藏和不隱藏。意見統一的3-4人為一小組選擇一個場景,合作為哈利設計一件衣服）【設計意圖：此環節的分組與合作不僅體現了對文本不同體驗的承認與認可,同時也是對活動單導學模式中"合作"與"討論"技能的訓練和嘗試。此動與上靜的結合更是滿足了孩子們活動的欲望。】
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