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一、班級管理需三個心：細心、耐心、責任心
1、以細心抓班級管理
幼兒園的班集體就像一個大家庭，老師就是家長，要負責幾十個孩子的吃喝拉撒，因此在班級管理中，老師一定要做到細心、細心、再細心地關注每一個孩子，密切關注他們的一言一行，關注他們生活中的點滴。在幼兒一日生活中，細心的老師會時時關注到孩子的方方面面，細心觀察他們的表現，從而發現并消除不安全因素，避免意外事故的發生，以確保幼兒的安全。我們都知道在幼兒園里孩子的安全是第一，所以我們在對待班級管理工作時任何事情都必須考慮周到。
例如：在班里，孩子們每天搬動椅子要么把椅子倒過來頂在頭頂上，要么把椅子當做推車跑，這樣很容易互相碰撞，或碰到其他地方，發生危險。細心的老師就會告訴孩子這樣是很危險的并教會幼兒如何正確搬椅子。再如，在吃午飯的時候，要告訴孩子吃飯的時候不能講話不能大笑，否則會影響消化或者把食物嗆到氣管里面，告訴孩子不玩勺子，否則發生碰撞時就會發生異物戳傷的危險。
另外，在日常的生活管理中，我們老師要細心的觀察周圍的事物，比如：平時用不到的插座、插孔盡量用東西遮擋起來，以免幼兒觸摸，發生危險;平時常用的常用的消毒用品、剪刀、常備藥品等，都必須擺放在幼兒夠不到的地方;對活動室里桌椅的擺放，區角的設置都應優先進行安全考慮，科學合理地擺放，細心的老師考慮問題比較周到，并能未雨綢繆。
幼兒園班級管理工作的細致做的是否到位，不僅關系到幼兒的人身安全，還直接影響著幼兒園的聲譽，體現著師德園風。因為只有對孩子和生活充滿愛的教師，才能做到對工作事事細心，對孩子的事情時時上心。
2、班級管理要有耐心
教師在對班級管理中一定要有耐心，這比什么都重要。一個班級體，孩子的能力有的強有的弱，而作為班級管理的主要成員班主任，不能夠因為孩子的能力差就放棄孩子。我們必須要很有耐心的去教導能力差的幼兒，使之不要產生自卑感。例如：我班上的黃志遠小朋友在動手能力方面及其薄弱，每次上畫畫課，他他總是坐著不動，后來我利用區域活動時間耐心地跟他講解，手把手的教他畫，經過長時間的努力，他對畫畫感興趣了，也很有自信心了。
我們老師還要善于發現孩子的閃光點，哪怕是一閃而過，也要大力表揚，這就需要我們老師有耐心。有了耐心，才會發現孩子的閃光點，才能管好孩子。只要具備耐心的精神，孩子之間的矛盾，調皮的動作，倔強的脾氣等等都會迎刃而解。
一直以來我們將孩子的習慣培養作為重點來抓并持之以恒，俗話說沒有規矩不成方圓，你給孩子定個什么樣的規矩，他就會按照要求養成什么樣的習慣。在日常生活衛生習慣中要一而再再而三的重復以加深記憶;具體引導孩子怎么吃飯、怎么上廁所、洗手、午睡時應保持安靜和小朋友之間要講文明懂禮貌等，而這些需要老師耐心的去引導。
一個合格的班級管理者不管做任何事情，對待任何人都很有耐心，只要有耐心我想許多事情總會有一個圓滿的句號。
3、班級管理要有責任心
一個合格的教師除了具備細心、耐心，還應該具備責任心。老師的責任心直接關系著班級管理的質量，班風和效率，是工作成效的根本體現。我認為只有責任心強的老師才能對班級負責，對孩子負責，對幼兒園負責，有了責任心才會用心去做事情。教師的責任心關系到孩子的安全、自主管理、行為習慣的養成等等。
沒有責任心的老師，自然培養不出好的孩子。例如：中二班的老師工作懶散，工作拖拉，經常遲到。幼兒園規定八點前到，她總是遲到，做任何事情總是拖拖拉拉，結果她的班上的孩子也經常遲到，到處亂跑，無組織無紀律。相反，另外一個班的老師非常的勤快，上班不遲到，做事不拖拉、認真、負責，班上管理的井井有條，孩子們的常規非常好。
一個有責任心的老師要做到平等對待每個孩子，不管是乖巧的孩子還是調皮的孩子，是能力差的孩子還是能力強的孩子，我們都要一視同仁，都要對他們的生活、學習等方面負責。做到既是孩子的大家長又是孩子的朋友，這樣，我們的班級管理才能做到更好。
總之：只有強烈的責任心，認真負責的精神，才能做好班主任工作，才能做好班級管理工作。
二、班級管理理念的轉變
班級管理的好壞取決于老師的管理理念，傳統意義上的班級管理者是管理整個班集體的權威，班級里的一切活動計劃、規則、安排都是有管理者制訂的，孩子與家長都是被動配合開展活動聽從安排。教育家魏書生說“管是為了不管”陶行知說“教是為了不教”意思就是說在教育管理中要充分發揮幼兒的主體作用。
應該讓孩子走到班級管理的前臺，我們要尊重孩子的意愿，讓他們參與班級管理中，如：在區角擺放中，環境布置中，多聽取孩子的意見，尊重孩子的意愿，讓孩子積極參與活動中，讓他們知道自己是班集體的一個成員，激發孩子的興趣，共同創設新環境。
三、做實做細家長工作
班級管理工作的每一步，都離不開家長的理解、關心、信任和支持。孩子是家長的希望，每個家長都希望孩子能健康自由成長，這就對我們的教育工作者提出了更高的要求和希望。用愛來灌溉，用心去和孩子交流溝通，每個家長都希望自己的孩子在幼兒園都能得到老師足夠的重視和關心，這就需要我們花更多的時間去做這些事情;
如：我們可以利用家長來幼兒園接送孩子的這段時間與家長進行交流和溝通，聊聊孩子在幼兒園的表現與孩子在家的表現做做比較，與家長共同尋找教育好孩子的辦法。讓家長了解下我們的教學方式和思路，聽聽他們是否有好的建議和想法。在本著“共同教育好孩子”的共同愿望下，通過傳帶小紙條、發短信與家長互動等各種各樣的形式，更好地開展班級管理工作。
每學期我們還進行家訪、通過家長開放日等一系列活動加深家長對幼兒園的工作和孩子在園內實際情況的了解。同時我們還邀請家長定期加入到我們的班級管理中，讓家長體驗孩子在學校一天的生活，更多的對孩子在學校的所作所為有所了解。“當局者迷，旁觀者清”，通過這些體驗活動，家長能把孩子在家里和幼兒園習慣進行對比然后給老師更多的有用意見，從而提高班級管理工作的效率和質量。家長的支持是我們教師做好班級管理工作的基礎和信念。
總之，班級管理是一門學問，也是每位老師的必修課。需要我們在實踐中慢慢地去探索發現問題，不斷積累經驗，尋求改進方法，我們才能體會到其中的奧秘所在。一個好的班級和一群優秀的學生，離不開教師正確的管理和教導。
要想有一個良好積極向上的班級氛圍，讓每一個孩子都可以健康、快樂成長，教師作為管理者就必須了解孩子性格、心理發展的一個總體趨勢，通過日常生活中的點滴管理和教育孩子，創造一個積極向上、有紀律有組織的`班集體。作為一名班級的管理者，要敢于挑起重任，對工作充滿責任心和熱情，班級管理工作一定能做到至善至美。
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