以往我們指導幼兒美術活動都沒有重視美術活動中的創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，總是千篇一律地采用兩種既相互對立又相互聯系的教學方式；其一是設定繪畫的總體框架，過多強調用什么線畫，怎樣涂色等方面的技能技巧訓練，以臨摹為主；一般由我們老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，這就是所謂的“框架式”。其二是過分強調幼兒的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎樣畫就怎樣畫，至于主題思想、方式、技巧，老師管得很少，也就是通常入園后及離園前所開展的自選美術活動，這就是所謂的“涂鴉式”。這兩種方式都存在明顯的缺陷。第一種方式容易造成幼兒的作品過于模式化、概念化，使幼兒在學畫畫時陷入消極、被動、無味的情緒之中，阻礙了孩子的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。第二種方式可能會導致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。幼兒園的美術活動應該是多種多樣的，但其根本的目標是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，即培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。創(chuàng)造的第一步是想象，乃至于幻想。美術活動能夠豐富想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的創(chuàng)造心理素質。怎樣才能在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性呢？

　　一、創(chuàng)設鼓勵創(chuàng)造的環(huán)境氛圍

　　幼兒天生好奇心很強，想象大膽，在他們充滿童真與幼稚的想象中，創(chuàng)造性會若隱若現，那這時候我們教師就要及時發(fā)現并精心培育。如應保證幼兒有足夠的美術活動的機會和豐富的工具材料，保持自由輕松活躍的環(huán)境氛圍，同時老師對美術的熱忱和運用生活的語言去啟發(fā)幼兒思考也是不可少的。我在組織手工活動《螃蟹》時，對如何讓幼兒更好的將一個牙膏盒均等地分成三份這個環(huán)節(jié)時，采取了啟發(fā)幼兒“自己拿牙膏盒，先試一試，呆會告訴大家”的過程，孩子在這一過程中通過自己的嘗試，采用了很多的辦法，有些可能是我都沒有想到的辦法，很多孩子想到了用折疊法、眼觀法、借物量等等的方法，這時對即將下個學期進行的科學教學的測量知識在這兒就提前有了個預知，孩子們的興致很高，經孩子們的統一研究，大家采取了折疊法，螃蟹做出來后，各個身體幾乎都非常的勻稱。在這個活動中，孩子通過自己的創(chuàng)造，對手工活動的興趣又有了進一步的提高，他們十分的感興趣。

　　這讓我感到在美術活動中，當孩子有些想法和教師的想法有出入區(qū)別時，我們不應該用成人固定的思維模式去限制他們或盲目的否定他們，應該敏感地捕捉孩子們創(chuàng)造思維的“閃光點”，加以科學的引導，才能為孩子創(chuàng)設一種寬松、自由、民主、活潑的氣氛，讓他們能夠大膽思索，自由想象，主動選擇，并作出決定，激發(fā)他們對美術活動的興趣，促進他們想象力和創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展。

　　二、發(fā)展幼兒的感觀意識

　　創(chuàng)造性思維活動是憑借感性材料進行的，新的東西不會憑空而來，是通過對事物的選擇加工和改組構成的，幼兒喜歡去觸摸、擺放和拆卸各種東西。這是開展創(chuàng)造活動的基礎，教師要讓幼兒按照自己的興趣、情感需要去探索材料，教師在各種活動中都要鼓勵孩子多看、多聽、多摸、多嘗試，豐富孩子的生活，增長知識、開擴眼界，為他們進行創(chuàng)造和表現提供信息資源，同時，應注意在活動過程中啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。在繪畫《我的臉》活動時，我并沒有急于的告訴孩子臉有什么，而是讓每個孩子通過自己照鏡子去發(fā)現自己的臉部特征，如眼睛、眉毛、鼻子等的形象；再通過自己的畫筆將其反映在圖畫紙上，并能夠用點線去表現臉部的明暗特征。活動中孩子們充滿了濃厚的興趣，準確掌握并表現出了自己的臉部特征，整個活動的效果非常好。

　　三、在啟發(fā)引導式教學中要滲透必要的知識技能。

　　在教學中，教師如果忽略了幼兒的觀察、思維、想象，而造成孩子藝術表現的模式化、固定化，對生活中的沒無動于衷，這與美術教育的最終目的是背道而馳的。幼兒的美術活動不僅是他們思想、情感和興趣，更是他們對外部事物認識的表現形式；作為審美活動，更重要的還在于對美的追求；要讓幼兒以美的感覺、感受和理解美，引起幼兒以美享受的情感，陶冶起情操，才是美術教育價值所在。

　　在美術教育活動中不能以技能、技巧的傳授為核心，也不能采取灌輸式教學，應該運用觀察、記憶、聯想、欣賞等方法進行啟發(fā)式教學，教師盡量不示范畫，而側重教會幼兒運用各種表現工具材料的方法，強調表現形式多樣化、個性化。在美工《手套》活動中，我提示幼兒可以運用多種方法裝飾手套，并提供了臘光紙、及時貼、繪畫紙和蠟筆等材料，孩子通過自己的想象和對以往的感知，制作出了漂亮，風格各異的手套。這說明，幼兒有很大的潛力，只有解放他們，充分調動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，他們的藝術表現水平就會迅速得到提高。

　　四、注重個性心理品質的培養(yǎng)。

　　個性心理品質在創(chuàng)造性的發(fā)展中起著十分重要的作用，而在美術教育中幼兒的個性心理品質則可以得到較好的發(fā)展。

　　1．注重培養(yǎng)孩子大膽探索、獨立自信的個性品質。鼓勵幼兒獨立構思、自由創(chuàng)編；要多肯定多認同幼兒的觀點，這樣大膽、獨立、自信的個性品質就會逐漸培養(yǎng)起來。在美術活動〈恐龍〉中，我啟發(fā)幼兒畫出各種自己所想象、認識及電視中見過或書上看見過的恐龍，孩子們在活動中有的畫出了翼龍，有的畫出了兇猛的霸王龍，還有畫出了溫柔的食草龍等等；各種各樣的恐龍在孩子的筆下展現出來，在孩子的作品展示中，我們仿佛真的進入了恐龍的世界。

　　2．注意培養(yǎng)幼兒的合作精神。讓幼兒幾個人合作完成一個作品、一幅畫，讓幼兒體會到互助的力量，合作的樂趣，共同體驗成功的喜悅；從而樂于合作、善于合作。在迎新年運動會中，我組織孩子共同合作完成了一幅“環(huán)保主題”的畫，孩子在整個活動充滿了興趣，大家都表現的極其的高興和樂意，使得整個畫面十分的豐富和融洽，孩子們也體會到了“合作力量大”。

　　3．培養(yǎng)幼兒克服困難，堅韌不拔，堅持到底的個性品質。充分利用美術活動對幼兒的強大吸引力，使幼兒逐漸培養(yǎng)成愛動腦筋、堅忍不拔、堅持到底的性格行為習慣，并最終內化為個性品質。在美術活動〈小熊過橋〉中，我讓孩子充分體會小熊由開始怕過橋到后來勇敢的過獨木橋的內心感受，讓孩子通過自己的畫筆用聯歡畫的形式表現出來；在繪畫活動中，孩子懂得了要克服困難，堅持到底的精神。

　　總之，只要我們注意在美術活動中對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，其活動的目標就一定能夠得到更好的實現。

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