主題活動(dòng)，顧名思義，是指在一個(gè)階段圍繞一個(gè)主題，讓幼兒通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐，獲得最佳的教育效果。而我們現(xiàn)在所指的主題活動(dòng)，實(shí)為“探索性主題活動(dòng)”，就是教師根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)形成，并以主題為中心加以擴(kuò)散，編制主題網(wǎng)絡(luò)，將概念分化、放大，讓孩子通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、探索，獲取知識(shí)，懂得道理。這幾年來(lái)，我們幼兒園根據(jù)《綱要》的精神，每個(gè)班級(jí)都開(kāi)展了轟轟烈烈的主題教育活動(dòng)，現(xiàn)在就把這方面的實(shí)施情況向大家作一個(gè)匯報(bào)。
一、在幼兒的關(guān)注點(diǎn)上生成主題
幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，其生理、心理發(fā)展水平?jīng)Q定了對(duì)幼兒的教育必須尋求一種更高效、自然、更符合幼兒年齡特點(diǎn)的教育，這就是《綱要》所倡導(dǎo)的以幼兒生活為特征的教育――在幼兒的生活中通過(guò)讓其不斷獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。所有的幼兒教育只有扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)，幼兒教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才真正有意義。
我們的探索性主題教育活動(dòng)，從孩子們的生活入手，以主題活動(dòng)形式安排教育教學(xué)，并在主題的統(tǒng)率下，由幼兒的興趣點(diǎn)開(kāi)始確立主題，由幼兒的問(wèn)題做引線(xiàn)拓展主題，自主開(kāi)發(fā)出數(shù)個(gè)活動(dòng)方案，潛移默化地把孩子引上和諧發(fā)展之路。
幼兒的生活是復(fù)雜的、多層次的，既有有益的經(jīng)驗(yàn)，也有無(wú)益的經(jīng)驗(yàn)，因此，必須對(duì)幼兒的生活進(jìn)行過(guò)濾。如何篩選有價(jià)值的生成內(nèi)容，產(chǎn)生有益于孩子的主題，這是一個(gè)要進(jìn)一步考慮的問(wèn)題。
二、從知識(shí)的傳授到培養(yǎng)孩子的探索精神和創(chuàng)新能力
面對(duì)日新月異快速發(fā)展的社會(huì)，孩子們需要的并不是學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而是需要會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生幫助影響的獲得知識(shí)的途徑和方法。同時(shí)，我們的社會(huì)要向前發(fā)展，需要的是一些具有開(kāi)拓精神、勇于創(chuàng)新的人才，要培養(yǎng)這樣的人才顯然不能單純地通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。新《綱要》中就提出應(yīng)該培養(yǎng)孩子的探索精神、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即具有收集信息、解決問(wèn)題、交往、思維和表達(dá)表現(xiàn)的能力，把帶不走的書(shū)包變成帶得走的能力，為孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在進(jìn)行主題“我們?nèi)ヂ眯小睍r(shí)，大班的小朋友對(duì)畫(huà)“人”的形象已經(jīng)掌握很好了，但怎樣圍繞“旅行”這一主題使畫(huà)面更充實(shí)、豐富，這就要抓住“旅行”兩字：“到哪兒旅行”、“那個(gè)地方怎么樣”，這就要看幼兒如何體現(xiàn)他們思維活躍、富有創(chuàng)新的特點(diǎn)。結(jié)果，幼兒有的畫(huà)“去南極旅行”，背景是太空中星光閃閃，還有許多奇形怪狀的機(jī)器人、外星人；有的表現(xiàn)“去蒙古大草原旅行”，背景是穿藏族服飾的人、成群的羊和一個(gè)個(gè)的蒙古包；有的表現(xiàn)“去水族館旅行”；有的表現(xiàn)“和星星跳舞”等等。幼兒的每幅作品都透露著他們內(nèi)心的一種想法，他們的創(chuàng)新精神、大膽的想象力淋漓盡致地在畫(huà)面上得到了體現(xiàn)。
三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成彈性的課程目標(biāo)
主題實(shí)施過(guò)程中，我們預(yù)先設(shè)置的活動(dòng)并不一定都適合孩子，他們可能并不感興趣。而對(duì)他們自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒常常懷有極大的興趣。在主題實(shí)施過(guò)程中，我們根據(jù)孩子的實(shí)施情況、興趣所在，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)刪除與孩子生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，增加孩子探究出來(lái)的生成活動(dòng)內(nèi)容，并調(diào)整課程目標(biāo)，使適宜的課程目標(biāo)為孩子新經(jīng)驗(yàn)的形成和身心發(fā)展提供土壤。
如中班的一個(gè)主題“好朋友”，孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中找了自己的好朋友，和好朋友一起游戲、一起玩耍，同伴之間的交往頻率大大提高了。但老師發(fā)現(xiàn)孩子們交往的對(duì)象大多是本班的幼兒，他們由此而產(chǎn)生了“排外”心理，個(gè)別孩子還和其他班級(jí)的小朋友起了沖突。在組織小朋友進(jìn)行討論的時(shí)候，中一班的黃安棋小朋友說(shuō)：“我覺(jué)得這樣不好，我們應(yīng)該到其他班級(jí)里找一個(gè)好朋友。”這倒是一個(gè)不錯(cuò)的想法，于是我們組織孩子們走進(jìn)其他班級(jí)，觀看其他班級(jí)的墻飾作品、物品設(shè)置、區(qū)域活動(dòng)等，和他們進(jìn)行游戲、互換玩區(qū)域活動(dòng)等。為了讓幼兒能結(jié)識(shí)新朋友，我們嘗試開(kāi)展混班活動(dòng)以擴(kuò)大孩子們的交往面，要求是：找一個(gè)其他班級(jí)的小朋友一起玩，相互認(rèn)識(shí)，知道對(duì)方的班級(jí)和名字，每天活動(dòng)結(jié)束時(shí)大家比比誰(shuí)找的朋友多，對(duì)于膽小、內(nèi)向、能力弱的孩子，我們還加強(qiáng)個(gè)別引導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議。活動(dòng)搞得非常成功，就連家長(zhǎng)們都驚訝地說(shuō)：我們的孩子怎么交了這么多朋友。
幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)與教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)是不可分割的，兩者是相互交融、有效滲透的。幼兒生成的主題經(jīng)過(guò)教師的支持、提升，可以以教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)形式進(jìn)行展開(kāi)，而在教師精心預(yù)設(shè)的活動(dòng)中，幼兒受到材料、形式等因素的影響，又會(huì)時(shí)時(shí)拓展生成屬于他們的新的主題。
四、師幼互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境
主題與環(huán)境是密不可分的。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入、更具體地開(kāi)展。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不是一朝一夕的工作，它始終貫穿著整個(gè)主題，在尊重孩子的基礎(chǔ)上隨著主題的不斷深入而逐漸豐富，每一步都是孩子經(jīng)驗(yàn)提升的體現(xiàn)，每件作品都是孩子學(xué)習(xí)參與的寫(xiě)照，每一次成功都凝聚著教師和孩子的智慧、勞動(dòng)和創(chuàng)造……
在《新年》主題中，我們又和幼兒一起收集各種掛件、小飾物，利用廢舊材料做成鞭炮、彩燈、新年樹(shù)、雪花，布置新年的活動(dòng)室，使幼兒在自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中感受新年的歡樂(lè)、熱鬧、喜氣。美化了生活，享受著生活。
環(huán)境是重要的教育資源，兒童在與環(huán)境的相互作用中成長(zhǎng)、變化。所以，教師不僅應(yīng)對(duì)環(huán)境予以足夠的關(guān)注與重視，而且應(yīng)該具有創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持環(huán)境的能力。要關(guān)注兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，傾聽(tīng)他們的想法和感受，敏銳地感受到他們的問(wèn)題、困難與需要，并及時(shí)給以適宜的支持和引導(dǎo)，與兒童形成合作探究式的師幼互動(dòng)，成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持者、合作者和引導(dǎo)者。
五、家園互動(dòng)，不斷提高主題教育質(zhì)量
過(guò)去我們對(duì)家園教育的密切合作，只是簡(jiǎn)單地理解為家長(zhǎng)對(duì)幼兒園物質(zhì)材料上的支持，保持與幼兒園教育思想、行為的一致，而并未考慮如何深入挖掘家長(zhǎng)教育資源，使家長(zhǎng)成為幼兒園課程的參與者和實(shí)施者。在實(shí)施主題活動(dòng)方案中，孩子們主動(dòng)探索，產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，往往是我們教師、家長(zhǎng)一下子回答不了的。而且孩子們也需要成人為他們創(chuàng)設(shè)各種條件，讓他們親身實(shí)踐，自己解決這些問(wèn)題。剛開(kāi)始進(jìn)行主題時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園經(jīng)常收集廢舊材料不理解，我們通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)向他們宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的性質(zhì)與任務(wù)。我們的努力，得到了家長(zhǎng)的理解和積極配合，家長(zhǎng)們樂(lè)意與孩子一起收集廢舊材料，一起做實(shí)驗(yàn)、找資料，記錄和發(fā)現(xiàn)寶寶活動(dòng)主題的小秘密；很多家長(zhǎng)向老師介紹有關(guān)的碟片、書(shū)籍。讓家長(zhǎng)投入到孩子的活動(dòng)中來(lái)，成為孩子學(xué)習(xí)和生活的伙伴，共同分享生活的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造生活的熱情。
我們請(qǐng)家長(zhǎng)參與到主題活動(dòng)中的方式主要有以下幾種：
1.家長(zhǎng)和教師一起參與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查。
2.家長(zhǎng)與幼兒分享和主題有關(guān)的資料。
3.家長(zhǎng)提供資訊、圖片、書(shū)籍、物品及協(xié)助尋找與主題相關(guān)的知識(shí)。
4.主題進(jìn)入后期，教師可邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)展示幼兒的成長(zhǎng)記錄袋。
主題生成活動(dòng)是一個(gè)探索不盡、摸索不止的活動(dòng)，如何發(fā)揮好主題活動(dòng)中的主動(dòng)性和互動(dòng)性，其中的內(nèi)涵很豐富。我們以后要多聽(tīng)、多想、多學(xué)、多做，在多方面提高能力和水平，吸取他人的豐富經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求做得更好，讓我們的孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正擁有一個(gè)快樂(lè)的童年。
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