摘 要：科學教育對于幼兒園的幼兒來說非常重要，一方面可以使得幼兒從小就養成良好的科學素養，促進今后的綜合素質全面發展，另一方面可以從小培養各種動手能力和實踐能力。因此對于幼兒園來說，科學活動的開展就顯得尤為關鍵了。但是現階段中，幼兒園對于科學活動的準備方面還存在著一些問題，因此本文將著重探討在進行科學活動前的有效準備措施，體現幼兒園科學教育的意義
關鍵詞：幼兒園 科學活動 有效準備
引言
幼兒園是孩子第一個接受教育的場所。對于幼兒園孩子來說，學習知識不是最重要的，這些會在今后的學習中所接受，對于他們來說，最重要的就是培養個人素質。而科學活動作為我國重點關注的項目，在幼兒園中的開展也顯得至關重要。所以，幼兒園在開展科學活動時，要從各個方面考慮到幼兒的特點，并針對性地安排活動，制定方案，以保證幼兒的健康成長和全面發展。
一、幼兒園科學活動的各項準備工作
要開展幼兒園的科學活動，就要在幾個方面做好相應的前期準備，即活動材料、活動方案以及活動細節和注意事項。通過這三個方面的前期準備，才能使幼兒園的科學活動有序進行，達到培養幼兒科學素養的目的。
1.活動材料準備
活動材料的準備是科學活動的基礎。科學活動離不開一些實驗和動手的環節，所以在材料上就要注意到幾個問題。
首先就是安全問題。由于幼兒的年齡普遍較小，因此安全意識也相對薄弱，所以幼兒園在活動材料的安全性能上要高度重視[1]。第一就是在材料的具體質量上，不能夠出現缺損、不衛生、尖銳等。現階段存在的一項重要問題在于很多幼師往往只注重了科學活動的合理性和開展，卻忽視了材料安全對于科學活動的影響，導致了各種安全問題的產生。所以，幼兒園在準備材料時要采用安全系數高的材料，例如將材料替換成材質較軟，邊緣相對圓滑的材料，可以有效減少安全問題。
其次在于材料的實用性。對于幼兒來說，開展的科學活動要與之相適應，換言之就是科學活動要在幼兒的接受范圍內開展。所以在材料準備上也要準備易于幼兒接受和操作的材料。幼兒本身的天性就是比較愛玩和好動的，所以幼師在安排活動的時候也要盡量從身邊的材料入手，避免出現幼兒理解和接受不了的材料。例如可以準備磁鐵和硬幣這種常見的材料，并讓幼兒隔著桌面了解到磁鐵對于金屬物質的吸引，而幼師也能在這一過程中講述相關的原理。這種簡單的材料和活動方式也便于幼兒的操作和理解，對于科學素養的提高也有重要的促進作用。
2.活動方案的規劃
科學活動不可避免地會出現一些問題，例如活動是否能有序開展，活動是否能被幼兒所接受等問題。所以，在科學活動的開展過程中，幼師要充分考慮到這些可能出現的問題，并根據問題制定相應的解決方案。所以要事先對活動進行模擬或者嘗試，了解到活動開展的成功率，便于后期工作的進行[2]。例如在設計活動“探究水的溶解”時，就要對實驗采用的具體材料進行檢查，防止因材料不合適導致活動過程受到影響。這個過程就是對活動方案的具體規劃，只有當方案合理時，科學活動才能被幼兒所接受，活動方能夠有序開展和進行。
二、科學活動準備中的細節和注意事項
幼兒不同于小學生和中學生，在理解能力和實際操作能力上相比都有著明顯的差距。因此作為幼師來說，要注意到一些相關的細節和注意事項，才能夠使科學活動能正常開展。筆者認為，這些細節和要點體現在以下這一點。
即注重交流和指導工作，讓幼兒親身參與到活動中來。
為了保證科學活動的質量，就要對幼兒的興趣有充分的了解[3]。換而言之就是開展他們感興趣的活動才能使科學素養的培育工作正常進行。所以幼師在日常的生活中就要有意識的去詢問孩子們，了解到他們喜歡什么，對于什么東西有好奇心等，以幼兒的興趣作為活動開展的基礎，才能達到預期的活動目的和效果。而這一過程中需要幼師注重和幼兒們的交流，以幼兒的意見作為科學活動開展的基礎。例如幼兒都喜歡新奇的事物，所以可以設計“油水分離”這一類型的實驗。在一個杯子中倒入水，并滴入墨水與之混合，而后在水中倒入一些食用油，讓幼兒自行充分攪拌之后，將杯子靜置一段時間觀察結果。結果顯而易見，由于油比水輕，所以靜置一段時間后油會浮在水上，而因為之前在水里滴入了墨水，因此顏色差距會非常明顯，形成分層。這個實驗過程讓幼兒自行完成，可以讓他們體驗到動手的樂趣，而幼兒在觀察的過程中也能很直觀地看見變化的全過程，他們的積極性和興趣就被充分調動起來了。所以不難看出指導工作的重要性。讓幼兒親身參與到活動中來，是科學活動開展的最有效途徑[4]。
結語
綜上所述，不難看出成功的科學活動是離不開完善的準備工作的，所以幼兒園也要充分認識到這一點，在今后的科學活動開展之前先做好相應的準備工作。因此，在今后的科學活動中，要以幼兒為主體，讓他們在幼師的指導下充分參與到活動中去，感受到活動的樂趣，對于幼兒的科學教育才能更好地?M行。在未來的社會背景下，需要的是全面發展的高素質人才，而科學素養的培養對于幼兒今后人格和智力等方面的發展具有重要的促進作用。這也給幼兒園今后的教育工作提出了更高的要求，也需要各方的共同努力，為幼兒的健康成長夯實基礎。
參考文獻
[1]梁玉華.幼兒園科學活動中教師指導策略的類型、問題與建議[J]. 教育探索，2015，03（04）：34-36.
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[3]江海蓮. 對幼兒園科學小實驗的準備分析[J]. 新課程（小學），2013，07（23）：152-153.
[4]萬迪人，王風野. 促進幼兒園科學教育深入開展的幾點思考[J]. 學前教育研究，2013，06（16）：29-31.
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