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在社會急劇變化的今天，教育外部環境發生了根本的變化，現代社會需要的是具有創造力、富有探索精神、能夠積極主動產生決策的人，因此幼兒創造意識和創造能力的保護、挖掘、培養是我們教育者所應關注的，而幼兒園音樂活動是教師對幼兒進行創造力培養的一種載體。那么，在幼兒園音樂活動中我們應如何培養幼兒的創造力呢？在實踐中，我們發現主要可以從以下幾點做起
一創設良好的環境激發幼兒靈感
現代教育理念告訴我們幼兒是在與環境的互動中發展的，由此，環境的創設對幼兒有著直關重要的影響。首先，在音樂活動中我們注重創設以音樂為主的環境，運用語言、動作、圖片等手段多角度地給予幼兒感官刺激，以便誘導幼兒創造靈感。如音樂欣賞活動《掀起你的蓋頭來》中，我們在活動室內懸掛新疆的葡萄和風光圖片，教師身著維吾爾服裝，隨著歡快、奔放的樂曲翩翩起舞，立即使幼兒產生一種身臨其境的感覺，誘導幼兒進入了豐富的想象境界。
其次，創設寬松、自由、民主的心理環境也是必不可少的。我們知道幼兒只有在良好的師生互動中，在教師尊重、支持的情境中，在同伴間愉快合作交流中，才能愿意拓展自己的空間、發揮自己的潛力、激發創造靈感。如在打擊樂《鈴兒響叮當》中，每個幼兒都按自己的經驗和認知水平選擇樂器，創編節奏。幼兒相互討論著，交流著，那么，如何使整首樂曲更加動聽？有的幼兒認為三角鐵敲起來有回音，應敲長音，有的幼兒認為鑼的聲音很亮，不能經常出現在演奏過程中……圍繞這話題幼兒展開了激烈的討論，幼兒都大膽地表達出自己的想法和做法，同時，幼兒也十分樂意接受別人正確的觀點。
二通過肢體語言激發幼兒創造力
幼兒學習音樂、舞蹈最主要的途徑是隨著音樂扭動身體，創造肢體語言，這也是他們體驗表達情感的最自然的方式之一。幼兒通過肢體語言，不僅能自由地表現自我，沉浸在想象的世界中，而且常發出創造的火花。
如在韻律活動“恭賀新禧”中，孩子們結合自己的生活經驗，創作了不同的歡慶動作，有的編出了“放鞭炮，放煙火”的動作來表示慶祝新年，有的在表現奶奶“做印子糕”，有的表現“磨刀砍砍向牛羊”好一派熱鬧景象。
又如孩子們聽著抒情的三拍子圓舞曲，隨樂而舞，用各自不同的動作來表示春天的美景，有的學小鳥快樂地飛來飛去，有的用照相機把春天的美景拍下來，有的學美麗的花……孩子們互相影響，互相啟發，他們已不滿足簡單的重復，而是積極地創新。
三在自由探索、敲擊活動中激發幼兒創造力
心理學家皮亞杰說過“操作是思維的源泉”。在音樂活動中，我們努力提供豐富的音樂工具、材料和設備，讓幼兒自由探索、操作。讓幼兒在操作中嘗試、思考。也許，在剛開始，幼兒有些混亂，有些手忙腳亂。其實，這是他們有了創造欲望的表現。此時，我們總是表示贊賞而不是批評和強調秩序，及時對幼兒提出有興趣的提問。“你們還有其他不同的方法嗎？誰還有不同的意見？……”逐漸地，幼兒在敲擊中、在探索中表現出的創造力會使你驚訝和驚喜。
四學會等待學會欣賞
創造過程包含了幼兒的感受、理解、想象等一系列內心活動。它需要幼兒在對老師、同伴的模仿和基本技能的獲得后，才能萌發。其探索活動的發展是漸進的。就如同走和跑的關系，我們只有教會了幼兒走的技能，幼兒才能會嘗試跑。因此，作為教師，要學會等待，要給予幼兒自由的時間和空間。決不能拔苗助長。
由于幼兒思維方式與成人不同，有時他的創造表現只有他自己才能理解，此時，我們總是用欣賞的目光鼓勵他，而決不是用“錯”“不好看”來評價他的創造結果。
綜上所述，在培養幼兒創造力上，我們只有充分了解幼兒年齡階段的特殊性及其創造特點，站在幼兒的角度去體驗、感受、理解、接受創造，才能有效的培養幼兒的創造力。
“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”讓我們以著名教育家陶行知的名言時時激勵自己，為幼兒營造和諧、寬松、環境，使幼兒獲得和諧、全面、充分的發展！
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