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摘要：
語言作為我們日常生活中溝通的重要方式，已經越來越受到大家的關注，它不僅能夠很好地詮釋人們的需要、表達心中的想法，還能作為一門藝術而獨立存在著。小班幼兒年齡小，往往不能很好地表達自己的想法，作為教師應該充分為幼兒創造良好的語言表達環境，努力提高幼兒的語言表達水平。而今，信息技術作為以奇獨特的魅力在我們的教育中占有領先地位，如何讓信息技術發揮其優勢，有效地促進幼兒的語言表達能力是本文探討的重點。
關鍵字：
小班語言 信息技術正文：
中文文字博大精深，(精美語句) 語言為我們日常生活中溝通的重要方式，已經越來越受到大家的關注，它不僅能夠很好地詮釋人們的需要、表達心中的想法，還能作為一門藝術而獨立存在著。小班幼兒年齡小，詞匯量不豐富，往往不能很好地表達自己的想法，作為教師應該充分為幼兒創造良好的語言表達環境，努力提高幼兒的語言表達水平。而今，信息技術作為以奇獨特的魅力在我們的教育中占有領先地位，如何讓信息技術發揮其優勢，有效地促進幼兒的語言表達能力，主要從以下幾個方面來談一談。
一、 利用信息技術獨特魅力，為幼兒創設新穎的語言游戲環境小班幼兒年齡小，有時對于老師所描述的內容不能很好地理解，這時就需要我們老師利用信息技術手段為幼兒創設良好的語言環境，幫助幼兒理解。例如，我在朗誦散文詩《媽媽》時，為了很好地體現媽媽在不同情況下是如何關愛寶寶的，在詩歌的每一段都利用多媒體課件制作動畫效果，再加上形象逼真的音效，更好地烘托出詩歌所表達的意境。如詩歌中第二段是這樣的：“老鷹來了，別讓小雞給老鷹抓走，母雞媽媽用它的翅膀，把小雞緊緊地護住。”利用多媒體FLASH軟件制作出老鷹飛來飛去的動畫效果，再插入老鷹的兇狠的叫聲和小雞楚楚可憐的叫聲，這樣幼兒很容易進入到詩歌中所表達的意境，對于詩歌情感的把握起到了很好的輔助作用。
再如，我們玩詞匯游戲，游戲是這樣的：老師先說“紅紅的西瓜”，請幼兒也用形容詞“紅紅的”來描述物品。老師可以事先制作有趣的動畫課件，當幼兒一時想不出所要描述的物品時，老師可以用課件里生動、形象的物品來提示幼兒，這樣，既加深了語言游戲的趣味性，又便于幼兒理解和記憶。
二、 利用信息技術手段，有效開展語言教學活動在幼兒教育的一日活動中，語言教學占有非常重要的地位，我們可以充分利用信息技術手段，使本身比較枯燥的語言教學增添新的活力。
如，在語言活動《拔蘿卜》中，句型比較簡單，如果光是老師找一些圖片一邊出示圖片，一邊講的話，孩子們會有一定的疲倦感，到后來就不太愿意聽了。我們可以設計一個比較精美的課件，課件的使用是這樣的：老師在講故事前，先請幼兒聽一聽故事里有哪些小動物的聲音，猜一猜是誰?發生了一件什么事情。然后請幼兒觀看故事動畫(動畫沒有聲音)，然后再請幼兒根據所觀看到的動畫故事來講述，最后老師再完整地邊放動畫邊講述故事內容。最后，還可以請幼兒模仿故事里的動畫來表演。這樣設計這個語言活動，首先可以充分利用孩子的好奇心，調動孩子參與活動的積極性。其次，能夠給予幼兒充分發揮想象的空間，鍛煉他們的語言表達能力。最后，還能夠使生動的語言文字化為幼兒形象的動作表演，幫助幼兒理解和掌握。
再如，看圖講述活動一直是孩子們喜愛的語言活動，這是一種利用圖片來幫助幼兒提高語言能力的一種常用的教學形式。然而，長期以來，我們傳統的看圖講述一直是老師講、幼兒聽，幼兒的主體性沒有體現，為了使看圖講述活動能更好地發展幼兒的語言能力，我利用多媒體課件手段對看圖講述教學進行了一些大膽的嘗試。
首先，我在多媒體課件中先制作出講述的重點內容動畫，給幼兒觀看，請幼兒大膽講述。然后再出示兩張與動畫內容有前后關系的兩張圖片，請幼兒商量圖片擺放的先后順序，請幼兒說說為什么這么放?然后請個別幼兒上來試著講述完整的故事，提問：你喜歡他講的這個故事嗎?為什么?如果你不喜歡請你來把他講述的故事改一改。這個方法通過多次聯系，孩子們的思維開闊了，語言表達能力提高了，連邏輯思維能力也有所進步，真是不錯。
三、 利用信息技術手段，完善幼兒的一日生活語言環境我們以信息技術手段，貫穿幼兒的一日活動中，以此來提高幼兒語言表達能力。早晨，幼兒入園時，我們播放輕快的音樂歡迎幼兒，鼓勵幼兒互相和老師、同伴問早，還能交流自己今天的心情，有效促進幼兒語言交往能力的發展。
課間活動時，孩子們可以根據自己的愛好選擇不同的語言FLASH動畫故事來欣賞，充分發揮信息技術手段的優勢，給予幼兒一個輕松的語言環境，即在輕松的環境下潛移默化地進行語言學習。在午餐前，我們請幼兒根據老師課件中出示的動畫效果，創編有趣的故事，激發幼兒對語言活動的積極性。
在午睡起床后，我們利用信息技術手段，請幼兒欣賞一些古詩和抒情小故事，讓幼兒懂得一些道理。的確，信息技術方便了我們的一日活動，使我們期待著新一天的到來。正是如此，在孩子們眼中，我們的一日活動是生動、有趣的;在老師眼中，我們的一日活動是有效、精益求精的。
四、利用信息技術構建想像空間，提高幼兒運用語言的創造性幼兒年齡小，雖然沒有很多的知識和經驗，但同時他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們既可以想像夜空的無限，也能夠幻想花草的世界。而“語言是思維的物質外殼”，因此，幼兒在語言方面的創造力也是值得挖掘開拓的。
通過一個學期對幼兒的的觀察發現，班上幼兒之間的語言表達能力參差不齊，對語言的創造性運用比較少。如何有效地提高幼兒運用語言的創造性呢?多媒體技術則是一個很好的答案。多媒體技術完全可以為幼兒構建更廣闊的想像空間，在這個空間里激發他們運用語言的創造性。
例如，在教學活動《水果屋》中利用多媒體制作課件，老師邊講述邊播放多媒體課件。對于本活動的重點幾個動詞“抬”、“推”、“堆”等利用多媒體課件形象生動地為幼兒展示，幫助幼兒加深對動詞的理解。在之后的一個環節就是要求孩子們創造性地運用這些動詞根據老師提供的物品，做出相應的動作，效果非常好。
又例如，在主題“美麗的春天”中，我們利用多媒體課件展示了“迎春花張開小嘴巴，像是吹著小喇叭”，然后引導幼兒想像：迎春花是什么樣子的?生動美麗的畫面觸發了幼兒們豐富的想像，有的說：“迎春花穿著漂亮的裙子，迎接春天的到來”;也有的說：“迎春花嘟著小嘴巴，想親親春姑娘”。孩子們的回答如同百花齊放，是動聽的音樂激發了幼兒靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒聯想。總之，在幼兒語言活動中運用多媒體教學手段，對優化教學過程，提高教學有效性有明顯的作用，值得我們進一步研究與探索。
總而言之，語言是一門藝術，信息技術的運用也是一門藝術，如何將這兩門藝術很好地融合，從而促進幼兒語言教學的有效性是我們當前的新課題，就讓信息技術更好地發揮其優勢，為幼兒園語言教學帶來新的生機。
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