【摘要】戲劇環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒進(jìn)行戲劇活動(dòng)的必要前提，本文試圖探索如何創(chuàng)設(shè)班級(jí)戲劇活動(dòng)環(huán)境，為幼兒的戲劇活動(dòng)提供潛在的支架，也為幼兒園戲劇課程的實(shí)施提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】戲劇活動(dòng)；戲劇環(huán)境；幼兒園活動(dòng)
【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2014）02-0043-02
【作者簡介】顧穎穎（1982-），女，江蘇鹽城人，揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)師范學(xué)院助教，碩士。
戲劇作為一種綜合性和集體性的藝術(shù)已經(jīng)逐漸得到學(xué)前教育理論學(xué)者和實(shí)踐者的關(guān)注，越來越多的幼兒園開始引入戲劇活動(dòng)。幼兒教師在開展戲劇活動(dòng)的過程中，會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：是否需要將教室變成一個(gè)劇場(chǎng)？是否要搭建舞臺(tái)？是否需要燈光？為此，本文對(duì)班級(jí)戲劇環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)進(jìn)行一些探討。
張金梅認(rèn)為，幼兒園戲劇綜合活動(dòng)是圍繞兒童戲劇經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)而發(fā)生的戲劇的、藝術(shù)的、學(xué)科的、多層次的綜合教育活動(dòng)。這里的多層次綜合，首先體現(xiàn)為以演員表演為中心的舞臺(tái)美術(shù)、劇本創(chuàng)作、
音樂音響以及最終的劇場(chǎng)演出和觀眾欣賞等多元戲劇活動(dòng)。因而，戲劇活動(dòng)中幼兒不僅僅進(jìn)行戲劇表演，而且要承擔(dān)舞臺(tái)設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、導(dǎo)演、化裝等職責(zé)。正如日本岡田正章在《幼稚園戲劇活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)》中指出的，在幼兒園戲劇活動(dòng)中“重要的不是舞臺(tái)，而是空間”。因而，班級(jí)戲劇環(huán)境指的是由教師、幼兒或教師與幼兒合作創(chuàng)設(shè)的，多元的戲劇活動(dòng)所需要的環(huán)境。它不僅僅是指舞臺(tái)空間，還包括舞臺(tái)設(shè)計(jì)、道具準(zhǔn)備、化裝等“戲劇工作”所需要的環(huán)境。它既包括戲劇活動(dòng)前的班級(jí)環(huán)境準(zhǔn)備，還包括在戲劇活動(dòng)時(shí)創(chuàng)設(shè)的劇場(chǎng)空間。這也是為什么我們使用“戲劇環(huán)境”一詞，而不是用“舞臺(tái)”或“劇場(chǎng)”的原因。
一、班級(jí)戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的必要性
1. 戲劇環(huán)境是戲劇活動(dòng)不可或缺的部分
高鑒在《戲劇的世界――戲劇功能新探》中指出，“戲劇動(dòng)作在空間中的進(jìn)一步延伸，引發(fā)并融合了舞臺(tái)環(huán)境藝術(shù)。舞臺(tái)環(huán)境的最原始功能是提供演出場(chǎng)地，……隨著表演藝術(shù)的發(fā)展，對(duì)演出場(chǎng)地要求也逐漸高了，不再滿足于一塊空地，而且要求提供可供表演依托的支點(diǎn)”。戲劇是一門綜合藝術(shù)，它不僅包括演員的表演，還包括舞臺(tái)設(shè)計(jì)、導(dǎo)演策劃、化裝等。舞臺(tái)環(huán)境藝術(shù)是戲劇的一個(gè)重要的藝術(shù)元素，對(duì)于戲劇不可或缺。因而，要進(jìn)行幼兒園戲劇活動(dòng)，對(duì)戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索不可或缺。
2. 戲劇環(huán)境是幼兒園戲劇活動(dòng)實(shí)施的支架
提前對(duì)戲劇環(huán)境進(jìn)行合理的考慮和創(chuàng)設(shè)，有助于戲劇活動(dòng)的順利開展。環(huán)境作為幼兒園的潛在課程，會(huì)直接影響幼兒園課程的實(shí)施。在戲劇活動(dòng)中，適宜的戲劇環(huán)境對(duì)教師的教學(xué)和幼兒的探索都能起到支架作用。教室空間的安排、舞臺(tái)空間的設(shè)計(jì)、活動(dòng)材料的投放等都會(huì)潛在地影響幼兒參與的熱情，影響他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因而，戲劇環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于戲劇活動(dòng)的開展至關(guān)重要。
二、班級(jí)戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
1. 綜合性
作為集體藝術(shù)的戲劇，是由演員、導(dǎo)演、
音樂師、舞美設(shè)計(jì)者、服裝師、燈光師等共同創(chuàng)造的。在戲劇活動(dòng)中，幼兒扮演著不同的角色，承擔(dān)不同的工作。因而，班級(jí)的戲劇環(huán)境同樣應(yīng)具有綜合性，能夠適應(yīng)不同幼兒的“工作”需要，為他們提供不同“工作”所需要的材料。
2. 幼兒主體性
這包含兩層含義：一是幼兒園戲劇活動(dòng)的宗旨不再是“從戲劇開始”，班級(jí)戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該“從幼兒出發(fā)”，充分考慮幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)模式。戲劇環(huán)境的使用者是幼兒而不是其他成人。二是幼兒是班級(jí)戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者，是班級(jí)戲劇環(huán)境的主人。在戲劇教學(xué)活動(dòng)前，教師和幼兒是準(zhǔn)備環(huán)境的雙主體，而在戲劇活動(dòng)中，幼兒是創(chuàng)設(shè)劇場(chǎng)空間的唯一主體。
3. 開放性
湯志明在《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)》中指出，開放―封閉是幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的向度之一，描述的是“器材、貯存、課程和教師行為對(duì)兒童的限制程度”。開放的器材刺激兒童創(chuàng)新和創(chuàng)造新的挑戰(zhàn)，而封閉的器材為兒童提供足夠的挑戰(zhàn)和成功的機(jī)會(huì)。班級(jí)戲劇環(huán)境以及其中的各種材料應(yīng)該具有開放性，即應(yīng)減少教師行為的干涉，為幼兒提供需要的、足夠的、簡單有趣的材料，提供足夠的時(shí)間和空間等，有效刺激幼兒積極、主動(dòng)地進(jìn)入戲劇活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并在戲劇活動(dòng)中自由而快樂地“工作”。
4. 多樣性與簡約性
對(duì)于幼兒來說，豐富的環(huán)境刺激會(huì)激發(fā)他們豐富的想象和創(chuàng)造性的活動(dòng)，因而提供多樣的材料非常必需，但這并不代表一定要有奢華的舞臺(tái)。高鑒認(rèn)為，簡約性是戲劇的生命形式，突顯了戲劇的生命力所在。戲劇演出逐漸從追求生活幻覺性到寫意的非幻覺性，是對(duì)戲劇空間的解放和創(chuàng)新。簡約的班級(jí)戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是指一無所有，而是在創(chuàng)設(shè)時(shí)要力求簡單且有價(jià)值。簡約性是由幼兒處于象征性游戲階段的年齡特征和戲劇天性所決定的。
5. 動(dòng)態(tài)性
戲劇環(huán)境應(yīng)該富于變化。首先，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的參與狀況、材料的使用狀況以及幼兒興趣點(diǎn)的不同對(duì)班級(jí)戲劇環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。其次，在類似的戲劇活動(dòng)中，雖然班級(jí)戲劇環(huán)境的風(fēng)格不變，但由于幼兒“戲劇工作”的進(jìn)展，可以逐步改變和充實(shí)班級(jí)戲劇環(huán)境。最后，根據(jù)戲劇內(nèi)容和季節(jié)的變化，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體風(fēng)格、空間劃分以及材料的投放種類和數(shù)量也應(yīng)因時(shí)而易。
三、班級(jí)戲劇環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)
1. 活動(dòng)區(qū)域的綜合使用和設(shè)置
活動(dòng)區(qū)是依照幼兒興趣與能力在活動(dòng)室設(shè)計(jì)多樣化的小區(qū)域。利用活動(dòng)區(qū)來創(chuàng)設(shè)班級(jí)戲劇環(huán)境，既利用了教師和幼兒熟悉的環(huán)境，也特別符合戲劇活動(dòng)綜合性的特點(diǎn)。
（1）利用已有活動(dòng)區(qū)
美勞區(qū)、積木區(qū)、益智區(qū)、娃娃家、閱讀區(qū)等是幼兒園經(jīng)常設(shè)置的區(qū)域，幼兒可根據(jù)自己的需要到各個(gè)區(qū)域活動(dòng)，教師可根據(jù)戲劇活動(dòng)的需要對(duì)區(qū)域進(jìn)行添加和刪減。道具制作、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等舞美設(shè)計(jì)工作可以在美勞區(qū)進(jìn)行；可以辟出一小塊區(qū)域展示和貯存孩子們?cè)O(shè)計(jì)和制作的服裝，哪怕放置一個(gè)有橫杠的架子也行；“小劇作家”們和“小演員”們可以在臨近美勞區(qū)的空間或舞臺(tái)區(qū)域進(jìn)行商討；“音響師”們可以在音樂角里“工作”。 （2）活動(dòng)材料的配置
材料配置要符合多樣性和簡約性的原則。設(shè)計(jì)戲劇服裝時(shí)，可以利用美勞區(qū)已有的大紙張或者簡單的正方形、長方形和三角形的廢舊布料，通過不同的系扎方法制成不同款式的戲劇服裝。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的活動(dòng)需要，利用簡單的材料和生活中的廢舊物品，如廢舊的紙盒可以做成道具箱。教師還可以讓幼兒從家里帶來他們喜歡的或與主題相關(guān)的物品。
2. 舞臺(tái)空間的自由隔離
舞臺(tái)空間區(qū)域并不一定要事先安排好，教師可將舞臺(tái)空間設(shè)計(jì)的權(quán)利交給幼兒，相信孩子的創(chuàng)造能力。我們可以利用各種可移動(dòng)的物體自由隔離出舞臺(tái)的空間和觀看的空間，有時(shí)將工作毯或者大型積木放置到戲劇環(huán)境中會(huì)達(dá)到很好的效果。比如，幼兒利用工作毯可以很隨意地創(chuàng)造出他們滿意的舞臺(tái)空間，并且，觀眾們?cè)诠ぷ魈荷舷囟矔?huì)使得觀眾和演員的關(guān)系更加和諧，方便觀眾隨時(shí)參與表演。當(dāng)然，舞臺(tái)空間不一定非得設(shè)在室內(nèi)，室外的寬敞空間、美麗的草坪和多種游戲器材都可以成為幼兒戲劇表演的環(huán)境基礎(chǔ)。
以上是對(duì)班級(jí)戲劇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初步探討，還需要教師在幼兒戲劇活動(dòng)中不斷研究、探討，根據(jù)幼兒園環(huán)境、幼兒不同需要以及戲劇活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行班級(jí)戲劇環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而為孩子提供自發(fā)自由的戲劇空間，讓他們?cè)趹騽』顒?dòng)中獲得創(chuàng)造能力、同伴合作能力以及藝術(shù)表現(xiàn)力等的綜合發(fā)展。
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（責(zé)任編輯 羅嘉君）
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