【摘要】示范性幼兒園的建設(shè)和發(fā)展關(guān)系著幼教事業(yè)的整體發(fā)展。示范性幼兒園應(yīng)該在辦園體制和教育理念、幼兒園課程更新、幼兒園管理、促進(jìn)教師專業(yè)成長方面發(fā)揮示范輻射作用。示范性幼兒園可以通過開展定期指導(dǎo)、加強(qiáng)園際互動、實現(xiàn)資源共享的方式發(fā)揮示范輻射作用，實現(xiàn)區(qū)域幼教事業(yè)的跨越式發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】示范性幼兒園；示范；輻射
　　【中圖分類號】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）01-0031-03
　　“示范”是指“做出某種可供大家學(xué)習(xí)的典范”。“示范性幼兒園”指在管理、保教、科研等方面成績優(yōu)秀且特色明顯，可供大家學(xué)習(xí)的幼兒園。國家教育部門實施示范性幼兒園的目的是“推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，帶動我國幼兒教育水平的整體提升”。一方面，示范性幼兒園應(yīng)該成為貫徹黨和國家的教育方針政策,切實履行學(xué)前教育法規(guī)的典范；另一方面，它又是開展教育科學(xué)實驗，推進(jìn)教育創(chuàng)新的主要實驗場。示范性幼兒園必須發(fā)揮骨干、中心、示范和輻射作用，成為當(dāng)?shù)赜變航逃�事業(yè)的“師資培訓(xùn)基地、教育研究基地和教育科學(xué)實驗基地”，以帶動區(qū)域幼教乃至全國幼教事業(yè)的發(fā)展。明確示范性幼兒園應(yīng)該在哪些方面發(fā)揮示范作用以及怎樣發(fā)揮示范作用，這應(yīng)該是示范性幼兒園建設(shè)的本質(zhì)要求。
　　
　　一、示范性幼兒園主要示范什么
　　
　　如果示范性幼兒園只示范自己的規(guī)模（占地面積、樓房建設(shè)）、物質(zhì)財富（體育館、運(yùn)動場）、生源以及師資水平，那它將會成為財富的比拼場，成為少數(shù)幼兒園以示范名義集聚、占有甚至剝奪其他幼兒園本應(yīng)該享有的稀缺資源的工具。〔1〕2003年教育部等10部委在《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中提出：“要充分發(fā)揮示范性幼兒園在貫徹幼兒教育法規(guī)、傳播科學(xué)教育理念、開展教育科學(xué)研究、培訓(xùn)師資和指導(dǎo)家庭、社區(qū)早期教育等方面的示范、輻射作用。”〔2〕 示范性幼兒園要重點示范的是其他幼兒園沒有或者欠缺的，同時又是其他幼兒園能夠通過學(xué)習(xí)、借鑒轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展動力和資源的那些經(jīng)驗，目的是要實現(xiàn)不同幼兒園之間的良性互動，使示范性幼兒園的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識成為其他幼兒園共享的資源，真正發(fā)揮示范作用。
　　1．在辦園體制和教育理念方面發(fā)揮示范作用
　　教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求，只要有教育行為發(fā)生，就一定有教育理念在起作用。〔3〕雖然教育是一種創(chuàng)造性的活動，不可能完全照搬照抄，但是示范性幼兒園的成功教育經(jīng)驗可以輻射和帶動周邊幼兒園在模仿的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出適合自己的教育模式。《幼兒園工作規(guī)程》指出：“要有正確的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，促進(jìn)每個兒童在原有水平上得到最大限度的發(fā)展。”示范性幼兒園要樹立新的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，積極探索與現(xiàn)階段改革發(fā)展相適應(yīng)的辦園體制，將辦園理念貫徹到幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、組織管理、課程實施等方面，用先進(jìn)的教育理念和辦園體制影響和推動其他幼兒園的改革與發(fā)展。
　　2．在幼兒園課程更新方面發(fā)揮示范作用
　　對幼兒園來說，課程應(yīng)該是一個具體的概念。每所幼兒園都有可能總結(jié)自己的經(jīng)驗，從課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評價等方面搭建一個具有本園特色的課程框架，并在實踐中不斷予以完善（攀紅，2001）。園本課程實質(zhì)上是一個以幼兒園為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主的過程，幼兒園園長、幼兒園教師、課程專家、幼兒及幼兒家長和社區(qū)人士可以共同參與幼兒園課程計劃的制定、實施和評價等活動。示范性幼兒園要認(rèn)真研究、領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神和要求，結(jié)合本園的課程改革實踐，在課程上不斷更新突破。和一般幼兒園相比，示范性幼兒園在園所規(guī)模、師資水平、對外交流等方面具有很大優(yōu)勢，有能力根據(jù)幼兒的特點，結(jié)合本園的實際，用全新的教育理念指導(dǎo)教育實踐，開發(fā)出具有本園特色、適應(yīng)本園幼兒發(fā)展需求的園本課程。為發(fā)揮示范作用，示范性幼兒園可以公開自己的課程設(shè)置，示范園本開發(fā)的新理念、新做法以及創(chuàng)新的實質(zhì)，供其他幼兒園借鑒。
　　3．在加強(qiáng)幼兒園管理方面發(fā)揮示范作用
　　為發(fā)揮示范作用，示范性幼兒園首先應(yīng)該加強(qiáng)自身的科學(xué)管理，不斷吸取先進(jìn)管理經(jīng)驗，對照本園實際，形成適應(yīng)教育現(xiàn)代化及幼兒園管理現(xiàn)代化需要的科學(xué)管理理念，切實做到管理目標(biāo)明確，管理組織規(guī)范，管理結(jié)果高效。規(guī)范高效的管理有利于建立教職員工積極向上的組織制度體系，切實激發(fā)教師的積極性、主動性和愛崗敬業(yè)精神。同時，示范性幼兒園還應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園的開放管理，加強(qiáng)示范性幼兒園與社會、社區(qū)、家庭的聯(lián)系，吸收各方面的意見和信息，不斷改進(jìn)幼兒園的工作。示范性幼兒園要通過成功的管理案例傳播科學(xué)的管理理念，切實發(fā)揮示范輻射作用。
　　4．在促進(jìn)教師專業(yè)成長方面發(fā)揮示范作用
　　幼兒園教師隊伍的專業(yè)成長不應(yīng)該過多依賴外界的幫助，而應(yīng)著眼于培養(yǎng)幼兒園教師的自我發(fā)展能力，促使教師在立足實踐的教育科學(xué)研究活動中獲得專業(yè)提高（劉占蘭，1998）。示范性幼兒園高水平的師資隊伍是打造一支科研型教師隊伍的基礎(chǔ)。選擇樂于研究、善于合作的教師組成研究和學(xué)習(xí)共同體，努力將他們培養(yǎng)成有一定教學(xué)研究能力的骨干教師，然后讓其他教師分層、分批，直至全員跟進(jìn)，這是示范性幼兒園促進(jìn)教師專業(yè)成長的可行辦法。與此同時，示范性幼兒園還應(yīng)承擔(dān)為其他幼兒園培養(yǎng)骨干教師的責(zé)任，通過開展課題研究、教研反思活動等形式，將科研、探究的精神輻射開來，力爭使科研型教師隊伍不斷壯大，使示范性幼兒園真正成為本地區(qū)教育科學(xué)研究的基地。
　　
　　二、示范性幼兒園如何發(fā)揮示范輻射作用
　　
　　1．開展定期指導(dǎo)，提高一般幼兒園的教學(xué)水平
　　示范性幼兒園是幼兒園培養(yǎng)教學(xué)骨干的搖籃。教育行政部門可以組織示范性幼兒園的骨干教師為其他幼兒園的教師開展多種形式的指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和示范教學(xué)等活動，發(fā)揮示范性幼兒園的示范、輻射作用，提升區(qū)域幼教質(zhì)量。例如，示范性幼兒園可以派出骨干教師深入一般幼兒園，緊緊圍繞幼兒園的一日活動，從活動內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手段、語言等方面入手，實行定期指導(dǎo)，幫助一般幼兒園的教師更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，切實解決教學(xué)問題；示范性幼兒園還可以定期派出骨干教師為一般幼兒園的教師上示范課，互相交流活動安排和組織經(jīng)驗；示范性幼兒園還可以通過共同撰寫論文和心得體會等方式，幫助一般幼兒園的教師對自己的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，提高他們鉆研業(yè)務(wù)的積極性，促進(jìn)其業(yè)務(wù)水平和理論水平的發(fā)展。〔4〕
　　2．加強(qiáng)園際互動，促進(jìn)共同發(fā)展
　　一枝獨秀是不夠的，示范性幼兒園只有將自己的優(yōu)勢展示出來，與其他幼兒園溝通互動，才能不斷進(jìn)步，真正發(fā)揮示范性幼兒園的輻射功能，帶動區(qū)域幼教事業(yè)的良性發(fā)展。
　　示范性幼兒園可以通過研討會、交流會、文本傳遞等方式，將育人和教科研方面取得的經(jīng)驗成果推廣到其他幼兒園，形成經(jīng)驗推廣體系。同時,示范性幼兒園應(yīng)該扶持發(fā)展相對薄弱的幼兒園，建立支援體系，加強(qiáng)園際互動，為其提供教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、課程資源等方面的支持。例如,示范性幼兒園可以為相對薄弱幼兒園的教師提供技能技巧培訓(xùn)，通過上示范課、開展觀摩活動、見習(xí)培訓(xùn)等方式，幫助這些幼兒園的教師提高專業(yè)水平。〔5〕 建立“幼兒園開放日”，歡迎其他幼兒園的教師來園參觀，在幼兒園管理、教育教學(xué)等方面互相交流，取長補(bǔ)短，這也是示范性幼兒園既發(fā)揮示范作用，又促進(jìn)自身發(fā)展的有效方式。
　　3．實現(xiàn)資源共享，加快建設(shè)步伐
　　幼兒園的原有教學(xué)基礎(chǔ)存在差異，一些幼兒園的條件尚無法滿足幼兒全面發(fā)展的要求。因此，為了推動幼兒教育事業(yè)的整體發(fā)展，實現(xiàn)硬件和軟件方面的資源共享是十分必要的。這種資源共享包括優(yōu)秀教師資源共享、先進(jìn)管理經(jīng)驗資源共享等。2001年教育部副部長王湛同志《在全國幼兒教育工作座談會上的講話》中指出，為使一些力量較為薄弱的幼兒園分享優(yōu)質(zhì)教育資源，可以嘗試以示范性幼兒園為中心，與其他各類幼兒園或早期教育機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系相對固定的早期教育網(wǎng)，努力加強(qiáng)示范性幼兒園和一般幼兒園之間的溝通和共享。〔6〕 這種資源共享對示范性幼兒園自身的發(fā)展也是有利的。在不斷的展示活動中，示范性幼兒園可以不斷反思，吸取其他幼兒園的長處，在資源共享中實現(xiàn)自身優(yōu)化。
　　辦好示范性幼兒園是各級地方政府應(yīng)盡的義務(wù)。全社會應(yīng)力爭形成以省、市（地）、縣（區(qū)、市）各級示范性幼兒園為中心，覆蓋各級各類幼兒園的指導(dǎo)和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，〔7〕發(fā)揮示范性幼兒園的示范、輻射作用，全面提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)區(qū)域幼教事業(yè)的跨越式發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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　　幼兒教育，2004,（7）.
　　〔5〕周浩波.開展示范性普通高中建設(shè)與評估,發(fā)揮示
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　　〔6〕王湛.在全國幼兒教育工作座談會上的講話〔J〕.
　　幼兒教育，2002,（1）.
　　〔7〕湖南省教育廳.關(guān)于加快幼兒教育改革與發(fā)展的
　　意見〔R〕.2005.
　　
　　Exploration of Model Functions of Model Kindergartens
　　
　　Yang Qing, Li Zhaojuan
　　(College of Educational Science, Hunan Normal University, Changsha, 410081)
　　【Abstract】Construction and development of model kindergartens is connected to the entire development of preschool education. Model kindergartens should perform their demonstrating functions in terms of system and concept, curriculum renewal, management, and promotion of teacher’s professional development. And these functions could be fulfilled through periodic instruction, kindergarten interactivity and resource sharing to realize a leap in the regional preschool education development.
　　【Keywords】model kindergarten；model；radiation

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