【摘要】教學(xué)研究活動(dòng)對(duì)提高幼兒園教育質(zhì)量教學(xué)，提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)起著非常重要作用。有效的教研活動(dòng)不僅有利于教師的成長(zhǎng)進(jìn)步，也通過教師的研究實(shí)踐影響著幼兒園及幼兒未來發(fā)展水平。幼兒園教研工作不僅僅是單純的研究，更重要的意義在于能夠通過教研活動(dòng)達(dá)到提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平、提升幼兒教師的工作實(shí)效、提升幼兒園保教質(zhì)量的目的。有效的教研工作能為幼兒園發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指南。
【關(guān)鍵字】幼兒園教研 建議 選題 制度 指導(dǎo) 開展
幼兒園教研工作不僅僅是單純的研究，更重要的意義在于能夠通過教研活動(dòng)達(dá)到提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平、提升幼兒教師的工作實(shí)效、提升幼兒園保教質(zhì)量的目的。有效的教研工作能為幼兒園發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指南。但是教研工作“選題是否科學(xué)”、“研究的課題是否有實(shí)效性”、“教研工作的開展是否扎實(shí)有效”都決定教研工作對(duì)幼兒園教師、幼兒發(fā)展的影響。所以嚴(yán)肅認(rèn)真、扎實(shí)有效的教研工作對(duì)幼兒園幼兒及教師的發(fā)展都能能起到積極的推動(dòng)作用。因此結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒園的教研工作提出以下幾點(diǎn)建議：
一、“科學(xué)”的選擇研究課題是關(guān)鍵
課題是教學(xué)研究工作的“核心”， 課題是教研工作進(jìn)行的指針，一切教學(xué)研究工作都圍繞著課題開展的，所以課題的選擇是尤為重要的。教研課題是一所幼兒園教學(xué)研究工作是否科學(xué)、有效地前提。選擇研究課題的時(shí)候要符合以下原則：
1.符合“科學(xué)性”原則。選題的科學(xué)性是指課題的選擇要以科學(xué)思想為指導(dǎo)，以事實(shí)為依據(jù)，符合教育教學(xué)規(guī)律。幼兒園的課題選擇時(shí)側(cè)重點(diǎn)該放在對(duì)幼兒發(fā)展有益的、符合幼兒年齡及身心發(fā)育特點(diǎn)的、有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)并具有研究意義及推廣意義的“問題”為課題。
2.符合“前瞻性”原則。意大利教育學(xué)家心理學(xué)家蒙臺(tái)梭利指出助長(zhǎng)幼兒發(fā)展的主要?jiǎng)恿τ卸阂皇敲舾辛Γ皇俏招孕闹恰Ｃ膳_(tái)梭利女士在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒的3-6歲敏感期集中出現(xiàn)的階段，即該階段為教育的最佳階段，國(guó)內(nèi)的教育專家則稱這個(gè)階段為“教育的黃金關(guān)鍵期”。“3-6歲”階段會(huì)出現(xiàn)“秩序敏感期”、“社會(huì)規(guī)范敏感期”、“閱讀敏感期”等諸多“敏感期”。在3-6歲這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。也正是因?yàn)橛變弘A段諸多“敏感期“出現(xiàn)，所以該階段的教育直接影響幼兒的終身發(fā)展，所以幼兒園課題的選擇一定要具有預(yù)見性，發(fā)展性、長(zhǎng)效性。幼兒園的課題選擇“預(yù)防”勝于“治療”。重點(diǎn)研究幼兒在特定的年齡階段會(huì)出現(xiàn)的問題，而不是無視幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的做一些無意義的研究，或只針對(duì)眼前發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行的片面的研究。要看清問題的核心，要善于合理借鑒、善于抓住主次。因此課題的選擇要符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，將三年幼兒教育看做一個(gè)整體，然后客觀的分析、研究這個(gè)3-6歲階段問題的成因，然后找出整體解決的方案，而不是只從某一個(gè)角度分析某階段的特殊情況。譬如有的問題是只出現(xiàn)于某特定時(shí)期會(huì)“不藥而愈”就“拿來借鑒”而不應(yīng)是花大力氣“研究”，如“新入園幼兒焦慮情緒”就是秩序敏感期出現(xiàn)時(shí)的主要特征，很多的幼兒園已經(jīng)有了成熟的方案，而且過了這個(gè)階段幼兒適應(yīng)了環(huán)境，焦慮期自然結(jié)束。我們就可以直接借鑒成熟的經(jīng)驗(yàn)處理“入園焦慮問題”。而秩序敏感期的另一特征是“幼兒秩序感在該階段形成”，而秩序感的形成對(duì)幼兒的影響是終身的。這時(shí)候“如何培養(yǎng)小班幼兒良好的秩序感”的問題就是3歲這個(gè)特定階段的研究重點(diǎn)。諸如這樣會(huì)影響幼兒所有成長(zhǎng)階段的問題才更加值得加以關(guān)注。重心選擇錯(cuò)誤就會(huì)顧此失彼，在小班的“秩序敏感期”出現(xiàn)的階段將研究重點(diǎn)放在焦慮問題上結(jié)果忽略了培養(yǎng)良好的秩序感，不僅教育效果事半功倍而且在幼兒中班或大班階段就不會(huì)出現(xiàn)秩序混亂的狀態(tài)。在小班到中班幼兒“社會(huì)規(guī)范形成期”連續(xù)開展 “禮儀習(xí)慣”、“衛(wèi)生習(xí)慣”、“專注力”的研究幼兒的某方面能力就會(huì)大幅度提升，而且這些習(xí)慣直接影響幼兒的小學(xué)、中學(xué)直至終身。
3.符合“實(shí)效性”“可行性”原則。由于幼兒園的教研資源的有限。教研應(yīng)該面向大多數(shù)的幼兒。課題選擇注重“科學(xué)性”、“前瞻性”還要注重“實(shí)效性”“可行性”。不是漫無邊際的選題，也不是為了研究而研究，無實(shí)際推廣意義或無法實(shí)施的課題。“實(shí)效性”性強(qiáng)的課題是可以選擇一些“本園教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題”或“本園幼兒發(fā)展需要解決的問題”或者“在幼兒園階段能看見成效的”課題。根據(jù)幼兒園實(shí)際情況分析從幼兒角度出發(fā)①要符合本園幼兒的實(shí)際發(fā)展需要，能為“大多數(shù)幼兒的成長(zhǎng)起到積極的推動(dòng)作用”的課題、有“研究推廣價(jià)值”的課題。②從“教師的角度出發(fā)，符合教師現(xiàn)有能力和水平能力所及的課題”或“教師能夠通過一定的學(xué)習(xí)和提高可以實(shí)現(xiàn)”的課題。整個(gè)研究過程實(shí)事求是，量力而行，選擇在本園教師現(xiàn)有的能力和幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平可以達(dá)到的研究目標(biāo)。比較適合幼兒發(fā)展的、實(shí)效性強(qiáng)的課題例如：“幼兒習(xí)慣養(yǎng)成”，“幼兒心理發(fā)展”，“幼兒階段能力培養(yǎng)”這些課題既是教師們能力可及的又是在符合幼兒年齡特點(diǎn)、并且會(huì)在幼兒實(shí)踐后可以收到良好效果的好課題，會(huì)在研究成功有推廣意義和價(jià)值。這樣的課題不僅有利于教師專業(yè)化的提升，更有利于幼兒的終身發(fā)展同時(shí)還能推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。所以一個(gè)具備“科學(xué)性、前瞻性、發(fā)展性、可行性和可操作性”的課題才有真正研究意義和價(jià)值。
二、完善的教研制度是保障
“制度”是指在一個(gè)社會(huì)組織或團(tuán)體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規(guī)程。制度起到規(guī)范、管理、約束的目的。某種程度上制度保障了工作的順利有序進(jìn)行。幼兒園的工作是繁瑣復(fù)雜的，所以我們?yōu)榱藴p輕不必要的工作，完善的制度是教研高效進(jìn)行的保障。
1.教研組組織機(jī)構(gòu)管理制度，為組建優(yōu)秀的教研組提供制度保障，確保教研工作分工明確、責(zé)任到人。
2.教研組活動(dòng)制度，保障教研活動(dòng)積極有序的進(jìn)行。
3.教研組工作制度，保障教研工作開展的細(xì)節(jié)保障。
4.課題管理制度，規(guī)范課題研究過程，保障課題實(shí)施的科學(xué)性。
三、科學(xué)有效地教研工作的指導(dǎo)是前提
雖然說好的開頭是成功的一半，有了好的課題及制度的保障后學(xué)校還要對(duì)教師研究工作進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
1.開題前理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)。開題前課題相關(guān)的理論知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，確保研究工作在堅(jiān)實(shí)的理論支持下順利進(jìn)行。
2.注重對(duì)教師們研究過程中的指導(dǎo)。幫助教師全方位多角度的分析、思考、確實(shí)保證研究過程的科學(xué)性，在實(shí)踐中可以定期請(qǐng)專家指導(dǎo)或定期外出學(xué)習(xí)提高，借助專家之力點(diǎn)撥提高教師的研究水平。
3.理論提煉指導(dǎo)。定期的學(xué)習(xí)、集中討論幫助教師們?cè)谘芯康倪^程中不斷的自我訂正的同時(shí)提煉一定的研究理論。幫助教師們?cè)趯?shí)踐中提煉、總結(jié)。總之學(xué)校要注重過程監(jiān)管，確保研究方向的正確。
四、扎實(shí)的開展教研工作是根本
實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。唯有扎扎實(shí)實(shí)的開展教研工作才是教學(xué)研究的根本，否則一切工作都是空談。教研工作的開展要做好幾結(jié)合：
1.教研活動(dòng)的開展要與課堂教學(xué)相結(jié)合，將教研活動(dòng)有機(jī)的融入課堂教學(xué)中，使研究工作常態(tài)化。
2.幼兒園教研工作要與一日活動(dòng)相結(jié)合，將教研活動(dòng)滲透于一日活動(dòng)之中，確保研究工作落實(shí)在教師一日工作的每個(gè)細(xì)節(jié)之中。
3.幼兒園教研工作要與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。
綜上所述幼兒園的教研工作，從課題選擇到課題的研究工作的具體開展，要慎重、認(rèn)真做好充分的調(diào)研和論證并全面考慮到園內(nèi)“師資水平”、“幼兒發(fā)展情況”、“幼兒家長(zhǎng)”等一切綜合因素。這樣的教學(xué)研究工作才更具活力、生命力，教研工作才能起到真正推動(dòng)幼兒園發(fā)展的作用。
（作者單位：內(nèi)蒙古鄂溫克旗大雁鎮(zhèn)第一學(xué)前學(xué)校）編輯/張俊英
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