【摘 要】 幼兒教育“小學(xué)化”是一種急功近利的錯誤教育傾向，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜，需要采取綜合的策略進行糾正和防止。重要的是要在幼兒教育中遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持正確的教育觀念等。
【關(guān) 鍵 詞】 幼兒教育；小學(xué)化；危害；防止措施
什么是幼兒教育小學(xué)化傾向呢？就是孩子還沒上小學(xué)在幼兒園就提前學(xué)習(xí)小學(xué)教育內(nèi)容，開展拼音、寫字、算術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法上按照小學(xué)模式，多采用集體教學(xué)的形式；對教師考核和幼兒評價時更是講究即時效應(yīng)看孩子是否學(xué)會百以內(nèi)加減法，會??多少個漢字，漢語拼音掌握的程度等等，這種教育使孩子不堪重負(fù)，猶如被催熟的果子。對孩子一生的成長帶來的危害是無法彌補的。
一、幼兒教育小學(xué)化給孩子帶來的危害
（一）違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒健全人格的形成，嚴(yán)重?fù)p害了幼兒心理健康
學(xué)前教育“小學(xué)化”過早地對幼兒實施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)逼迫幼兒提前學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容，孩子長期處在機械的讀、寫、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，被迫付出的努力太大，整天在緊張與焦慮中度過，他們“玩”的時間被剝奪了，沒有一點自由，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性無法發(fā)揮，幼兒過早背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在成人的責(zé)備甚至打罵聲中強制學(xué)習(xí)，活潑好動的個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，難以形成開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全的人格。
（二）容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒
有些孩子一上幼兒園就開始背書包，像小學(xué)生一樣上學(xué)。每天來到幼兒園像小學(xué)生一樣寫呀算呀，甚至每天回家還要做作業(yè)，其實，處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)的學(xué)習(xí)。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好，家長呵斥、打罵，老師批評，孩子在這種小學(xué)化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情，于是，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)的過程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。
（三）遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”
幼兒園是孩子的樂園，“玩”才應(yīng)該是他們在幼兒園的主要活動。部分家長和老師過早對孩子施加壓力，一心想讓自己的孩子多學(xué)一點知識，殊不知單調(diào)的學(xué)習(xí)往往會適得其反，讓孩子錯過了一些受教育的關(guān)鍵期，如幼兒期是訓(xùn)練口語的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，結(jié)果被拼音、算術(shù)、寫字等擠占了。其實讓孩子快快樂樂地玩，既能讓他們輕松愉快地學(xué)到知識，又培養(yǎng)了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒的動口動手動腦能力以及同伴間的交往能力等等在活動在各種游戲和活動中也得到了提高。
（四）忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成
良好的非智力因素的養(yǎng)成會使孩子終身受益。從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來講，培養(yǎng)孩子學(xué)會認(rèn)識、做事、做人、共同生活等良好的個性品質(zhì)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才是為孩子打下了良好的成長基礎(chǔ)，這些遠比教給孩子具體的知識更重要，這才是真正地使孩子贏在了起跑線上。
二、我們應(yīng)該采取什么措施防止和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向
（一）加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認(rèn)識
幼兒教育事關(guān)21世紀(jì)中國現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)，教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，發(fā)動報社、電視臺、電臺切實加強對幼兒教育的宣傳，讓全社會充分認(rèn)識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識”的錯誤認(rèn)識，調(diào)整對幼兒園的評價標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進幼兒健康成長。只有提高全社會對幼兒教育的認(rèn)識，正確引導(dǎo)家長和社會事件幼兒園的評價標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。
（二）提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想大討論，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。
（三）幼兒園和教師在端正自身教育思想和辦園方向的同時，也有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)起開展幼兒家庭教育咨詢和指導(dǎo)的責(zé)任和工作
采取多種形式，廣泛、深入地宣傳科學(xué)的教育方式，使家長主動學(xué)習(xí)和了解幼兒教育，了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒大班并不是小學(xué)一年級的延伸，懂得“順展個性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點為依據(jù)，遵循教育，促進幼兒身心和諧健康成長的道理。從而，糾正家庭錯誤的幼兒教育觀念，樹立科學(xué)的家庭教育思想，按照教育規(guī)律幫助幼兒健康成長。
（四）進一步加大教育部門對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度
教育部門對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向負(fù)有不可推卸的責(zé)任。教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此，建議教育部門進一步加大對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。要經(jīng)常對幼兒園的教育教學(xué)工作予以指導(dǎo)，加強幼兒教師培訓(xùn)工作，要求幼兒園端正辦園宗旨，確保幼兒健康成長。
總之，幼兒教育小學(xué)化傾向的產(chǎn)生，原因是多方面的。這里面有幼兒園的責(zé)任，有家長的責(zé)任，有社會的責(zé)任，也有教育部門的責(zé)任。只有大家達成共識、互相配合、共同努力，才能從根本上解決幼兒教育小學(xué)化傾向的問題，讓孩子健康、快樂地成長。
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