【摘 要】 在幼兒園的活動中可以發現折紙不僅僅是幼兒對教師的簡單模仿，其實，是要讓孩子在創造中提升自身的探究能力，培養幼兒的主動探索能力。幼兒在這個時候可以掌握折紙的技巧，同時培養幼兒對生活的觀察能力，在模仿中激發孩子的創新能力。
【關鍵詞】 幼兒園；折紙；活動；教學
【中圖分類號】 G62.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01
折紙是幼兒園美術手工活動中的一種，深受孩子們的喜愛。然而，在幼兒園傳統的折紙教學活動中，折紙活動的教育作用沒有發揮它最大的教育功能，原因在于傳統的折紙教法不夠合理。過去教幼兒折紙，都是教師折一步，幼兒跟一步，在一步一步的折紙過程中，幼兒只是機械地、被動地模仿。為了能更有效的提高孩子們的動手能力、觀察力、想象力，打破傳統的折紙教學方法，激發孩子學習興趣，我園課題組成員申請了縣級課題《幼兒園有效開展紙藝活動的實踐研究》，并組織研究校本子課題《如何在幼兒園有效開展折紙活動》。經過課題組老師的的不斷實踐，我們發現在幼兒園一日活動中可以有的放矢地開展折紙活動，折紙活動促進了幼兒的動手能力，探索精神，發展抽象邏輯思維能力等。全體課題組成員結合《綱要》和《指南》精神，進行了大膽探索和研究，讓幼兒成為活動的主人，活動以幼兒為主體，折紙活動收到了比較好的教育效果，深受領導和家長好評。現在，把我們實踐總結的成果分享給大家，具體做法如下：
一、激發幼兒折紙活動興趣
趣味性指導語符合幼兒的心理發展和語言發展規律，可以引起幼兒聯想，幫助幼兒展開想象的翅膀，容易調動幼兒的創作欲望，激發幼兒創作興趣，對指導幼兒折紙活動有積極影響。另外，趣味性指導語還可以為幼兒創設一個充滿感情色彩的、能引起幼兒情緒激動的情境與環境，使其身臨其境。如在教幼兒折孔雀時，我提示說：“有一只臭美的孔雀，想要在森林里舉辦選美大賽，但是參賽選手不夠，想請小朋友折一些孔雀，成為這只孔雀的競爭對手，好嗎？”聽完之后，他們一個個興致勃勃地跟著我動手折疊起來。在活動中運用趣味性指導語，不但可以使幼兒較為準確地領會老師的意圖，而且易于理解折疊技能名稱，達到折疊活動的效果。在活動過程中，幼兒常常急于求成，結果折出來的成品很粗糙，玩起來容易散開。只用一般的語言提示和要求效果并不好。如在教幼兒折房子時，幼兒對兩邊向中心折這句技能名稱不易理解，盡管我要求他們兩邊要與中心對齊，但總有部分幼兒不是折歪了就是中間留有縫，雖幾經糾正，但效果不佳，于是我就風趣地說：“這是小兔子的家，（出示正方形紙）兔媽媽要出門，她對小兔子說，寶寶要把大門緊緊關牢哦！（對邊折，要對整齊，中間的線可別歪了，不能留縫隙）不然大灰狼會就來的哦！大灰狼來了會把小白兔吃掉的啦�！庇谑呛⒆觽儙еＷo小白兔的感情，認真細心地把兩扇大門合了起來，并且跟中心線對齊了。從此，只要我以說把大門關緊，小朋友立刻就知道是兩邊向中心折，而且折疊得整齊，同時，為以后用技能名稱提示折疊打下良好基礎。運用趣味性語言，可以解決在折紙活動中常常遇到的一些意想不到的問題。例如，學折衣服，立即有部分小朋友說道：“我會折，我會折衣服�！笨磥恚胁糠謱W生已從家長那兒學會了折疊衣服的方法，繼續按計劃教，這部分學生會不感興趣，不教，另一部分幼兒不會，怎么辦？這時，可提示：“今天，老師變一個魔術給你們看看，好不好？”這么一說，小朋友們立刻不喊了，我立馬將折紙“衣服”的四角拉出，說聲“變”，一條“褲子”出來了；接著，把三條“褲子”組裝在一起，又粘上一根小紙條，說聲“變”，一只“小狗”在向小朋友們點頭擺尾。大家高興得直拍手，剛才說會折衣服的小朋友，也跟大家一齊說道：“老師變得真好！”讓已會折衣服的小朋友一起教不會折的小朋友，然后，再學變褲子和小狗。一個“變”字，不但及時解決了教學中突如其來的問題，而且使小朋友學得興趣盎然。
二、利用多樣化方式引導幼兒折紙活動
讓孩子了解符號和圖解之間的相互關系。因為，符號的標記有很多種，比如有箭頭、直線、虛線等，不同的圖示都有著不同的折疊方法。幼師先給幼兒見解一下各個步驟的進程，了解在折疊以后會變成什么樣的形狀，也就是我們所說的圖解。這其實對孩子來說是很重要的，能夠有效的幫助孩子矯正一些相關的內容。不但可以讓幼兒認識圖解的符號，還能夠讓孩子理解符號之間的內部關系；多樣化的幼兒教學方式。培養幼兒的紙張變化能力，因為紙張有著多種變化能力：小朋友在開始的時候是喜歡模仿別人的，喜歡"你做一步，我跟一步"的方法；所以要有獨立的進行對圖譜的研究，幼兒實踐探索中可以對折紙的技能重組。引導幼兒把學過的折紙拆開根據紙痕重新進行折疊，在幾種常用方法比較中，幼師就可以運用不同的方法進行折疊，從開始的注重于模仿，慢慢的到達孩子的獨立完成，在模仿中培養孩子的創新能力。對于偏難的地方，讓孩子在拆中根據痕跡探究復原，復原的時候遇到問題，教師最好要給予適當的指導和探索。
三、支持幼兒體驗折紙活動的樂趣
《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美，成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重。”所以當幼兒堅持折出一個“作品”后，教師應當創設機會讓幼兒“欣賞”，讓幼兒的作品得到大家的尊重和理解。在欣賞的過程中可以運用自由式展示欣賞、組合式展示欣賞、玩耍式欣賞等多形式的靈活展示。例如?M合式展示欣賞，就是根據幼兒折紙作品的造型、色彩等區別，以一定的形式進行組合。簡單的就是把同樣的作品組合在一個底版上，只要注意底版和作品顏色之間的一個搭配，如折疊的任何小魚，和藍色的海洋底版組合在一起。復雜一點就可以啟發幼兒將折疊的許多作品組合排列成一定的形式，如許多小船組合成一條大魚、一朵大花等，無形中可以讓幼兒感受折紙作品的藝術美、創造美，開闊了幼兒眼界，讓幼兒的自主活動變得更有意義和價值。
總之，折紙活動是幼兒園教學活動的重要內容，它對培養幼兒的美感，提高動手能力，培養學習主動性等方面有其他活動不可替代的作用。在今后的教育工作中，我們將不斷嘗試和實踐，積累好的經驗，更科學合理地安排幼兒手工活動，開發幼兒智能，陶冶幼兒性情，讓幼兒變得心靈手更巧，獲得更好的發展。
參考文獻：
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