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設(shè)計(jì)背景：
現(xiàn)如今在園孩子中二代獨(dú)生子女還普遍較多，從開學(xué)近一個(gè)月的觀察，發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子的情商發(fā)展有點(diǎn)讓人擔(dān)憂，比如我班插進(jìn)來一位外地的孩子—樂樂（乳名），家庭條件很好，外公外婆、爺爺奶奶和媽媽五個(gè)人帶他一人，每次家人送他入園時(shí)，看到家長走時(shí)又是親又是抱，樂樂卻漠然置之，有時(shí)還表現(xiàn)出很排斥的表情，看到這種情景，我突然想到英國作家艾瑪·奇切斯特·克拉克的《別再親來親去》這個(gè)繪本，希望通過這個(gè)繪本活動(dòng)讓樂樂知道家人的這些行為是對他愛的表達(dá)，也希望他在今后和小伙伴交往的時(shí)候，能感受到伙伴的友好，體驗(yàn)到情感的表達(dá)是維系親情、友情的的最好方式。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步理解故事內(nèi)容，感知故事的趣味和夸張。
2.了解愛的多種表達(dá)方式，知道親吻是其中的一種。
3.體驗(yàn)愛給生活帶來的美好。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.課件《別再親來親去》。
2.音樂《愛我你就抱抱我》。
三、活動(dòng)過程：
（一）導(dǎo)入。
師：今天，老師帶了一幅圖片。你在圖片里看到了什么？他們?yōu)槭裁从H親呢？
這只小猴子叫末末，它為什么不和別人親吻呢？
（二）理解故事第一部分。
1.觀看圖片（牌子）。
你看到了什么？上面寫了什么（這上面的字有人認(rèn)識嗎？）？它為什么這么做？
2.觀看圖片（野豬）。
師：你看到了什么？末末是怎么做的？它會怎么說?
3. 觀看圖片（河馬）
師：你看到了什么？末末是怎么做的？它會怎么說?
4. 觀看圖片（家人）。
教師：末末會跑到哪里呢？回到家又發(fā)生什么事情了呢？末末是怎么做的？它會怎么說?
4.大家為什么都要親末末呢？究竟是怎么回事？讓我們來聽一聽故事里是怎么說的。
5.欣賞課件（前半段）。
6.末末為什么不喜歡親吻呀？
教師小結(jié)：原來末末認(rèn)為親吻時(shí)會有口水，還有口氣，所以末末不喜歡親吻。
（三）理解故事第二部分。
1．出示圖片（弟弟）。末末家又發(fā)生了一件事，我們來看看？
（你有什么發(fā)現(xiàn)呢？）（末末家里多了個(gè)誰？這個(gè)小寶寶特別的愛哭，所以家人要去做什么？）
（2.你在家里哭的時(shí)候，家里人是怎么哄你的？）
3. 出示圖片（哄）末末是怎么哄小弟弟的？ 誰來幫助末末？
（它的辦法有用嗎？為什么？）
（4. 出示圖片（笑）。這幅圖里小弟弟的表情怎么樣？它最后是怎么笑的？）
5.我們來聽聽故事里末末用的什么辦法？
6.欣賞課件（后半段）。
7.最后末末是用了什么辦法？
8.為什么親吻這么神奇能讓小弟弟不哭呢？
9.生活中誰會親吻你？你想親吻誰？為什么？
小結(jié)：原來親吻是一種愛的表達(dá)方式。
（四）體驗(yàn)多種愛的表達(dá)方式。
師：除了親吻，還可以怎樣表達(dá)愛？
小結(jié)：原來，除了親吻，我們還可以用這么多的方法來表達(dá)我們的愛。
讓我們一起聽著音樂和好朋友表達(dá)我們心中的愛吧。（音樂《愛我你就抱抱我》）
四、活動(dòng)延伸：
1.把繪本故事《別再親來親去》投放到圖書角。
2.在日常生活中教育幼兒用關(guān)愛的心對待同伴和身邊的親人，有愛就大膽說出來、做出來。
課后評析：
《別再親來親去》是一個(gè)幽默、詼諧、充滿童趣的繪本故事，我通過先讓孩子觀察畫面猜測故事內(nèi)容，然后再采取精心設(shè)疑、巧妙提問的方法引導(dǎo)孩子們進(jìn)行推理判斷后面的故事情節(jié)，最后再把問題拋到孩子們的生活中去，讓孩子們自己去分析判斷？激發(fā)孩子們的好奇好問的學(xué)習(xí)行為、發(fā)展他們的注意、想像、推理、判斷等多方面綜合能力的培養(yǎng)，雖然對大班的孩子而言，“愛”是一個(gè)抽象的字眼，但是我希望借助這個(gè)故事向孩子們傳達(dá)愛的觀念，教會孩子們?nèi)チ私鈵邸⒍脨邸W(xué)會愛和表達(dá)愛。
1. 目標(biāo)定位和教育點(diǎn)的把握
這次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位來源于班級孩子的實(shí)際情況，也是視班級孩子們需要而定，繪本中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)、教育點(diǎn)是非常豐富的，在大班教學(xué)的時(shí)間范圍內(nèi)，如何將這些全部傳遞給孩子，在課前我又反復(fù)深讀故事內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷我把內(nèi)容在不改變故事的教育點(diǎn)及內(nèi)涵的前提下作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如：我把末末在樹上看小動(dòng)物們在親來親去這一頁作為第一幅圖，目的是通過幼兒觀察畫面，引起好奇和興趣——你們看到什么？他們?yōu)槭裁从H親呢？小猴子為什么不和別人親吻呢？使幼兒明白故事的點(diǎn)在哪兒，然后圍繞“親吻”這個(gè)點(diǎn)去猜測即將閱讀故事的內(nèi)容和情節(jié)。
2．故事順序的靈活處理和安排
目標(biāo)有了，接下來環(huán)節(jié)怎樣跟進(jìn)？我在課前也進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。雖然繪本教學(xué)與我們以往的故事教學(xué)有所區(qū)別，但是它們都是以故事為載體呈現(xiàn)給孩子，本次活動(dòng)我是從故事前半段中間切入，所有環(huán)節(jié)沒有故事先導(dǎo)部分，而是引導(dǎo)孩子觀察畫面猜測故事的內(nèi)容，因?yàn)闆]有原創(chuàng)故事的介入，所以孩子的想象力得到發(fā)揮，各自講解自己對畫面的理解，拓展了孩子們發(fā)散性和聚合性思維，但我能感覺雖然孩子理解各自不同，卻又好像有那么一根線在穿著。
總之，這節(jié)課給了我啟示頗多，繪本教學(xué)可以靈活把握，不管是從故事的開頭、中間、結(jié)尾等環(huán)節(jié)入手，都可以做到不影響繪本本身的教育價(jià)值，就像我們成人看書，有的喜歡拿到書先看簡介；有的喜歡先看結(jié)尾。今天這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，讓我感悟到教學(xué)環(huán)節(jié)沒有固定的123、456，無論你是采用123、456，還是采用456、123等等，那么其中有的環(huán)節(jié)就大不同了，繪本可以說是幼兒多通道學(xué)習(xí)的一種載體，她所呈現(xiàn)的教育意義并非畫面上的淺顯內(nèi)容，老師所采用的形式，對幼兒的興趣調(diào)動(dòng)、整節(jié)課的效果等等，帶來的感受也會有所各異。
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